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        試論“雙減”背景下,小學語文教學如何做到減負增效

        2022-05-15 20:43:10向琴
        民族文匯 2022年15期
        關(guān)鍵詞:減負增效背景雙減

        向琴

        摘 要:隨著“雙減”政策的推行與落實,在教育領(lǐng)域中受到了廣泛關(guān)注。在“雙減”政策背景下,要求語文老師改變傳統(tǒng)教學理念,開展增效減負語文課堂,這樣才能幫助學生減輕學業(yè)壓力,不但能滿足學生不同的學習需求,而且還符合素質(zhì)教育理念。

        關(guān)鍵詞:小學語文;“雙減”背景;減負增效

        前言

        要想在語文教學中切實落實“雙減”理念,那么老師就需要注重課堂教學效率,防止課后作業(yè)或者是課外輔導占用學生大量時間,這樣才能真正的減輕學生學業(yè)壓力。在“雙減”背景下,作文老師需要認真鉆研教材內(nèi)容與雙減政策,并結(jié)合小學生身心發(fā)展特點制定科學、合理的語文教學方案,提高學生語文綜合能力。

        一、提高學生積累能力

        語文學習就是讓學生積累好詞佳句,為作文寫作與交流打下良好基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)語文教學中,大部分老師通過死記硬背或者是記筆記的方式傳授知識,雖然可以讓學生學習到語文知識,但課堂枯燥、單一,長此以往學生對語文學習就會逐漸失去興趣,語文教學效率低下[1]。在“雙減”背景下,老師需要積極改變教學方法,在設(shè)計教學方案時不但需要考慮教學內(nèi)容,而且還需要結(jié)合學生認知水平及思維能力,培養(yǎng)學生主動積累的意識與能力,促進學生主動學習。

        例如,在講解《觀潮》內(nèi)容時,老師就可以用多媒體技術(shù)將錢塘江漲潮時的景色用視頻的方式播放出來,然后通過音頻為學生播放泛讀,讓學生結(jié)合視頻進行想象,便于學生對古詩詞的理解。在多媒體播放結(jié)束后,老師讓學生自主閱讀課文,找到文中描寫大潮的句子與詞語,這樣一來,不但可以提高學生對課文的理解能力,體會文中情感;而且多媒體教學能更對本節(jié)課知識進行整合,拓寬學生視野,還能提高學生對詞匯的積累,促進學生創(chuàng)造能力與思維能力的發(fā)展。

        二、尊重學生課堂主體地位

        傳統(tǒng)語文教學中,一直以老師為主,學生只能跟著老師的思路學習,這導致學生很難通過語文思維解決生活問題,很難發(fā)揮語文學科優(yōu)勢[2]。在“雙減”背景理念下,老師需要充分尊重學生的主體位置,將課堂還給學生,讓學生充分發(fā)揮自己的思維能力

        例如,在進行六年級下冊第二單元教學時,因為整個單元都是以國外冒險小說為主,所以,語文老師不但需要引導學生學習作品梗概,而且還需要引導學生在閱讀的同時進行思考,讓學生對不理解的地方及時提出質(zhì)疑。在學生梳理后,老師可以鼓勵學生根據(jù)自己的想法進行故事改編或者續(xù)寫,然后和其他學生進行故事分享,不但可以促進學生思維能力的提高,激發(fā)學生學習興趣;而且還能樹立學生語文學習的自信心,提高語文綜合學習能力。

        三、開展小組合作學習

        相比于學生自己學習,小組學習更能激發(fā)學生學習興趣與參與積極性。在小學語文教學中開展小組合作學習,能夠讓學生通過交流與討論發(fā)現(xiàn)問題,并嘗試通過自己的努力去解決問題,進而提高學生語文學習能力。在學生合作學習時,老師需要給予學生足夠的時間與空間,激發(fā)學生語文知識討論的積極性與熱情,促進學生主動學習語文。例如,在進行《己亥雜詩》教學時,因為本詩所描述的年代與學生有比較大的距離,而且學生在平時并沒有注重語文知識積累,如果單純通過老師講解的方式進行教學,就會導致學生難以理解。這就需要老師先提出問題,然后讓學生通過小學合作的方式進行討論,這樣一來,通過多種思維的碰撞,能更讓學生了解更多的解題思路。同時,通過小組合作學習,學生可以明確自己在學習上的優(yōu)勢與劣勢,可以更好的取長補短,這樣才能促進語文學習的進步與發(fā)展。

        四、合理布置課后作業(yè)

        課堂學習時間有限,因此合理的布置課后作業(yè)就顯得至關(guān)重要,但是受應(yīng)試教育與升學率的影響,大部分語文老師在布置作業(yè)時都會選擇讓學生進行抄寫或者背誦,這不但無法幫助學生提高學習效率,而且還會導致學生對語文學習逐漸失去興趣。所以,在“雙減”背景下,老師需要注重作業(yè)質(zhì)量,而不是數(shù)量,這樣才能保證作業(yè)效果。

        比如,在設(shè)計《丁香結(jié)》作業(yè)時,老師就可以設(shè)計拓展型作業(yè):其一,本文中有許多描寫丁香花的語句,讓學生在課后通過書籍與互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)描寫花的詩句,并記錄下來,在下節(jié)課上課時和其他學生分享;其二,本文作者通過丁香花抒發(fā)自己對人生的感悟以及想法,讓學生根據(jù)本文問題進行文章仿寫,通過查找資料借助其他花的含義抒發(fā)自己的情感。這兩種課后作業(yè)難度不大,而且都能更鍛煉學生的語文綜合能力,能夠很好的滿足語文教學增效減負目的。

        結(jié)語

        在“雙減”背景下,傳統(tǒng)小學語文教學方法已經(jīng)無法滿足新課標要求,也無法促進學生個性化發(fā)展。因此,小學語文老師就需要積極改變教學理念及教學方法,開展增效減負課堂教學。在“雙減”教學理念下,老師需要充分尊重學生課堂主體地位,通過科學、合理的方式開展教學,為學生構(gòu)建良好的學習氛圍,這樣才能讓學生從被動學習變成主動學習,進而實現(xiàn)語文課堂增效減負目的。

        參考文獻

        [1]盧阿芳,劉凌云小學語文課堂教學增效減負的策略[J].課程教育研究,2020(45):81-82.

        [2]許華良.小學語文課堂教學增效減負的策略探究[J].課程教育研究,2020(34):61-62.

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