劉文飛

摘 要：在我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)工作的開(kāi)展起到了非常良好的推動(dòng)效果，不僅有效的拓展了學(xué)生的眼界，更是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。而在美術(shù)鑒賞這一新科目的教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞課程的整合則能夠使美術(shù)鑒賞的教學(xué)更加豐富多彩，進(jìn)而使美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);美術(shù)鑒賞;教學(xué)整合

在我國(guó)高中階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，美術(shù)鑒賞課程是一門(mén)近年來(lái)新增的課程，其教學(xué)目的在于對(duì)學(xué)生的審美能力以及美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。而在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的整合能夠有效提升美術(shù)鑒賞的教學(xué)效率，從而使學(xué)生的審美能力與美術(shù)素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。

一、高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)美術(shù)鑒賞的科學(xué)認(rèn)知

在我國(guó)高中階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多學(xué)校、教師與學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞這一課程都缺乏相應(yīng)的重視，更多時(shí)候?qū)W(xué)生開(kāi)展的還是美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)以及美術(shù)繪畫(huà)技能的培育。在傳統(tǒng)教學(xué)的限制下，雖然許多高中都設(shè)置了美術(shù)鑒賞課程，但美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)環(huán)節(jié)卻成為了一種流于形式的存在，再加之高中階段的學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，從而進(jìn)一步導(dǎo)致教師與學(xué)生忽略了美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)[1]。

（二）缺乏對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用

作為近年來(lái)新增的教學(xué)科目之一，美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)大多還維持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些相關(guān)書(shū)籍與圖片的觀看來(lái)進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)當(dāng)中。雖然，我國(guó)許多高中都配備了完善的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，但是有很多的教師往往會(huì)認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)鑒賞課程當(dāng)中的運(yùn)用不僅難以提升教學(xué)的效率，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力被信息技術(shù)的運(yùn)用而分散，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)能力。

（三）缺乏專(zhuān)業(yè)化的教育教學(xué)水平

在我國(guó)高中階段的美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師缺乏使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平也是一項(xiàng)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，我國(guó)高中階段的美術(shù)教師通常只具備美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力，但卻缺乏對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握能力，因此在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)將現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備棄之不用或者單純?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上照搬照抄的教學(xué)狀態(tài)。正是因?yàn)榻處煹膭?chuàng)新意識(shí)與信息技術(shù)應(yīng)用能力的缺乏，導(dǎo)致了高中階段美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效率難以提升，同時(shí)也嚴(yán)重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞課教學(xué)的整合。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的整合方式

（一）借助信息技術(shù)豐富美術(shù)鑒賞教學(xué)

在高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞課教學(xué)的整合，教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)來(lái)大幅度擴(kuò)充學(xué)生的美術(shù)鑒賞內(nèi)容，通過(guò)紀(jì)錄片、電視、電影等直觀的方式使學(xué)生接觸到更多古今中外的優(yōu)秀作品，從而有效打破美術(shù)鑒賞教學(xué)的鑒賞內(nèi)容的局限，從而使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到更好的成長(zhǎng)。

例如，在湘美版美術(shù)鑒賞第三單元第六課“歷史的風(fēng)景——美術(shù)作品反映歷史”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示同一歷史階段當(dāng)中不同地區(qū)甚至不同國(guó)家的美術(shù)作品內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的眼界與審美能力得到良好的培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建美術(shù)鑒賞情境

在高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建美術(shù)鑒賞的情境也是促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞課程整合的有效措施之一。對(duì)于學(xué)生而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以使美術(shù)作品的鑒賞過(guò)程變得更有感染力，學(xué)生們不僅能夠更加細(xì)致的觀察到不同美術(shù)作品的形體、線條與色彩，更能夠通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用了解到美術(shù)作品的歷史起源、主要特點(diǎn)以及相似的作品等，進(jìn)而使學(xué)生能夠在視覺(jué)上進(jìn)一步加深對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，同時(shí)展開(kāi)有效的聯(lián)想、想象與思考。

（三）通過(guò)信息技術(shù)直觀展現(xiàn)美術(shù)問(wèn)題

在現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的整合過(guò)程當(dāng)中，教師還能借助信息技術(shù)將一些相對(duì)抽象的美術(shù)問(wèn)題進(jìn)行更加直觀的展示。對(duì)于學(xué)生而言，美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)通常是一種相對(duì)抽象的過(guò)程，學(xué)生很難將教材當(dāng)中的符號(hào)、文字、線條等形成相應(yīng)的畫(huà)面感，進(jìn)而直接影響了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師就能夠借助音樂(lè)、視頻等多種形式來(lái)為學(xué)生展示美術(shù)作品的美感，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)與理解。

例如，在湘美版美術(shù)鑒賞第一單元第二課“美術(shù)作品與客觀世界”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示不同的美術(shù)要素在美術(shù)作品當(dāng)中的應(yīng)用，使學(xué)生加深對(duì)于點(diǎn)、線、面、色彩、明暗等因素在美術(shù)作品當(dāng)中的意向表達(dá)，進(jìn)而在增強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品感受的通知深化對(duì)美術(shù)作品的理解，促進(jìn)自身審美能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

在高中階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞課程的整合能夠有效的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與美術(shù)素養(yǎng)，從而使美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量得到充分的提升。因此，只有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性，并且推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞課程的整合，才能使高中階段的學(xué)生在“美育”方面得到更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗，付琳，張素秋.在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（28）：58-59.