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        雙減下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建措施

        2022-05-15 13:43:07向雅
        民族文匯 2022年15期
        關(guān)鍵詞:雙減高效課堂小學(xué)英語

        向雅

        摘 要:隨著雙減政策的落實,教師、家長、學(xué)生的負擔(dān)都得以減輕。小學(xué)低年級不讓布置課后的書面作業(yè)高年級則是對于作業(yè)時間進行了嚴(yán)格限制。英語學(xué)科是基礎(chǔ)性的一門學(xué)科,讀寫訓(xùn)練通常需花費大量的時間,隨著雙減政策落實以及素質(zhì)教育改革,雖然使教師家長、學(xué)生的負擔(dān)明顯減輕,但社會對于教學(xué)質(zhì)量提出的要求卻沒有降低。因此,小學(xué)英語的課堂教學(xué)中,教師需注重課堂效率提高,通過高效的課堂促進教學(xué)質(zhì)量的提高,增強培優(yōu)補差的具體力度,以促使優(yōu)秀生更加的優(yōu)秀,而學(xué)困生也能跟得上進度,通過多元化教學(xué)法促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。

        關(guān)鍵詞:雙減;小學(xué)英語;高效課堂

        1雙減政策下小學(xué)英語的現(xiàn)狀

        1.1學(xué)生在課堂的積極參與

        為了使雙減政策下小學(xué)英語的教學(xué)效果得到有效改善,英語教師可通過相應(yīng)的措施引發(fā)學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)積極性,只有通過學(xué)生的積極配合才能實現(xiàn)有效的教學(xué)效果,并創(chuàng)設(shè)高效化英語課堂。因此,英語教師在創(chuàng)設(shè)高效的課堂時,需充分了解到小學(xué)生自身的需求,立足于小學(xué)生喜聞樂見的方式進行課堂的教學(xué)活動設(shè)計,以充分調(diào)動學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)動力與參與興趣,并促使學(xué)生處于課堂的實踐中實現(xiàn)自身的英語學(xué)科素養(yǎng)提高。與此同時,教師需注重課程活動的開展,以促使學(xué)生實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)能力,并通過體驗式活動,引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)討程中積極表現(xiàn),從而使學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高的同時,促使學(xué)生能夠找到自己理想的一個學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        1.2提高課堂教學(xué)效率

        雙減政策對于小學(xué)英語的課堂教學(xué)提出的重要條件就是確保教學(xué)效率的提高,通過高效的課堂提供給學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)服務(wù),以促使學(xué)生通過教師的課堂指導(dǎo),實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)效率提高,以小學(xué)英語的課堂教學(xué)效果得到顯著進步。因此,小學(xué)英語的教學(xué)中,教師需與教學(xué)效果提高的要求相結(jié)合,在實踐教學(xué)過程中,通過有效措施促進課堂的教學(xué)效率改善。英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生樂于參與至課堂活動,激發(fā)學(xué)生的課堂參與自主性以及積極性,以促使學(xué)生處于科學(xué)且有效的課堂學(xué)習(xí)中,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高,從而使學(xué)生處于雙減政策中,獲得高效、減負的學(xué)習(xí)狀態(tài),并實現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率提高。

        2雙減下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建措施

        2.1提升學(xué)生課堂參與度

        通常來說,教師自身的社會閱歷與知識儲備是能夠兼容至學(xué)生自身的社會閱歷與知識儲備的。鑒于此,教師在課堂教學(xué)的應(yīng)變能力強且具備一定的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力,可及時地依據(jù)課堂的教學(xué)需求進行有效調(diào)節(jié)。為了使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高,教師就需發(fā)揮其優(yōu)勢,通過課堂互動與學(xué)生積極互動交流,深化學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握,并適當(dāng)?shù)匾肷罨咐?。以促使學(xué)生通過互動交流,形成相應(yīng)的口語能力。例如,在對“My family”開展教學(xué)時,教師可提出相關(guān)的問題:“How many people are there in your family? Who are they? What do you like to doin yoursparetime?”此時,學(xué)生依據(jù)問題思考,會做出回答:Play games”“Watch TV”“Travel”等。接著,教師可繼續(xù)提出問題:Whatisyour favorite thingto do?”引導(dǎo)學(xué)生交流與溝通,依據(jù)課堂的教學(xué)主旨提出相應(yīng)的問題。通過課堂教學(xué)互動交流,教師不僅能充分了解到學(xué)生自身的興趣,而且還能依據(jù)學(xué)生的興趣做出相應(yīng)的拓展與延伸,以創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的交流氛圍從面使學(xué)生在交流過程中,促進學(xué)生的英語口語能力提高。

        2.2培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

        小學(xué)英語的課堂教學(xué)中。依據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求。不僅需注重若礎(chǔ)的字詞學(xué)習(xí)以及文本閱讀,而且還需要引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升,特別是創(chuàng)造力與想象力。人類思維通常具有發(fā)散性,若英語教師在課堂教學(xué)時,能夠巧妙地運用思維導(dǎo)圖,既能使小學(xué)生更好地記憶單詞、學(xué)習(xí)句型以及閱讀課文,又能學(xué)會觀察與表達新知識的內(nèi)容,長期以來,就能促進小學(xué)生自身的口語表達力提高,并促使學(xué)生形成相應(yīng)的形象您維。對于英語知識的學(xué)習(xí),其本質(zhì)就是語言學(xué)習(xí),因此。在實際學(xué)習(xí)中,學(xué)生需注重學(xué)生自身的想象力邀發(fā),并經(jīng)過跳躍性思維以及創(chuàng)造性思維,學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)語言知識。因此小學(xué)英語的課堂教學(xué)中需通過思維導(dǎo)圖運用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力,促進小學(xué)生的思維發(fā)散,從而使小學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

        2.3創(chuàng)設(shè)愉快游戲情境

        游戲通常能吸引許多小學(xué)生,英語教師在課堂教學(xué)中,構(gòu)建相應(yīng)的游戲情境,不僅能夠使學(xué)生獲得快樂,愉悅的學(xué)習(xí)體驗,而還能覺握更多的知識點,例如,在對 Atthefruitshop開展教學(xué)時,教學(xué)目標(biāo)就是使小學(xué)生充分掌握且能夠應(yīng)用水果類的英語詞匯。但是,對于小學(xué)生而言,其記憶詞匯都較為困難,更多需要死記硬背,這雖然能暫時地記住詞匯,但卻無法長久,忘記的也比較快。因此,要根使小學(xué)生充分掌握水果相關(guān)的詞匯,并將其運用于對話英語教師可設(shè)計“接糖果”的小游戲,教師介紹游戲規(guī)則,每個糖果紙都寫了一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的詞匯,然后播放音樂,讓學(xué)生可在游戲過程中任意選擇方向進行傳遞,當(dāng)關(guān)閉音樂后,糖果紙在誰的手里,誰就需朗讀且拼讀出糖紙上的詞匯,并說出詞匯的意思,若回答錯誤,就需進行“唱英文歌讀chant”的相關(guān)懲罰,通過簡單的小游戲,就能夠使學(xué)生充分掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)與掌握的英語詞匯。

        3.結(jié)束語

        綜上所述,雙減政策的落實,既促進了傳統(tǒng)教學(xué)法的有效更新,實現(xiàn)英語課堂的教學(xué)效果提高,發(fā)揮出學(xué)生在英語課堂的主體地位而非強硬的灌輸知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲,又能使學(xué)生自身的個性得到有效發(fā)揮,依據(jù)小學(xué)生自身的心理特征,按照小學(xué)生的特征通過不同方法給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo),開展因材施教。因此,小學(xué)英語的課堂教學(xué)中,教師需注重師生的互動交流,以數(shù)字故事促進英語知識生動化與直觀化,并依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情,開展多元化教學(xué)。

        參考文獻

        [1]李娟. “雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略研究.

        [2]陳婉秋. “雙減”目標(biāo)下初中英語高效課堂的構(gòu)建[J]. 遼寧教育, 2022(5):3.

        [3]張梅萍. “雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略.

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