張軍華

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與移動終端設(shè)備的發(fā)展和普及、交流方式的改變，傳統(tǒng)的語言教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段也隨之改變。在信息化環(huán)境下，如何在日常的教學(xué)中利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)手段方便、多樣，有趣，使學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、有趣，貼近生活，服務(wù)專業(yè)，這種思考推動著中職英語教師進行教學(xué)改革。本文以中職產(chǎn)品藝術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計案例《旅行規(guī)劃師修煉手冊》為例，探索有利于滿足中職學(xué)生個性化英語學(xué)習(xí)需求與專業(yè)需求，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性和綜合語言應(yīng)用能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職英語;信息化教學(xué);教學(xué)實施

近年來教學(xué)信息化是熱點，各種信息化概念層出不窮，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等等讓人應(yīng)接不暇，各種信息化教學(xué)比賽讓老師們苦苦思索，如何通過信息化手段提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在一定程度上達到了以賽促教，以賽促學(xué)的效果。本文作者參加過兩次金華市中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)能力大賽“信息化教學(xué)”賽項和信息化說課大賽，漸漸對如何把信息化教學(xué)融入日常教學(xué)中感興趣，本文旨在探索信息化手段在中職英語日常教學(xué)中的應(yīng)用。

一、中職英語課程現(xiàn)狀分析

中職英語課堂的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動機不強，隨著浙江高職考取消英語考試，學(xué)生更沒有明確的學(xué)習(xí)目標。英語教師若僅依靠更新并不及時的教材和照PPT宣科，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。英語課程將何去何從？是每個中職英語老師應(yīng)思考的問題。

筆者認為中職英語改革的出路在于服務(wù)專業(yè)，更好地與專業(yè)結(jié)合，如何與專業(yè)結(jié)合呢？這就要借助信息化手段。

二、信息化手段在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

下面以浙江省編中職教材《趣味英語》上冊第一單元Life is a Journey 4A The Meaning of a Journey為課例，共2課時，探討信息化手段在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）教學(xué)對象分析

首先，課程訴求分析：本課的教學(xué)對象為中職產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一年級的學(xué)生，審美能力較強，擅長繪畫;具有一定的英語基礎(chǔ)知識。根據(jù)開學(xué)初對該班學(xué)生的開放式問卷調(diào)查結(jié)果顯示：他們喜歡互動和輕松幽默的英語課堂，希望老師教的知識有用、有趣。他們對課程的評判標準是：1，教師講得有用沒用，有用則聽，無用則棄;2，教師講得有趣沒趣，有則活躍，無則黯然。根據(jù)學(xué)生的訴求，在教學(xué)設(shè)計時，將語言知識與技能恰當(dāng)?shù)厝诤显谇榫?、活動中?/p>

第二，基礎(chǔ)知識分析：根據(jù)入學(xué)英語成績分析：62%的學(xué)生英語基礎(chǔ)一般，38%的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱。學(xué)生在本單元第一課時已經(jīng)掌握了常見旅行交通工具的英語表達，也通過圖片或視頻了解了世界著名景點的英語表達。在二、三課時也訓(xùn)練了關(guān)于旅行的聽力和會話，能聽懂一些旅行話題的討論，并能用英語跟同學(xué)討論之前的旅行。本節(jié)課將探索情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等混合式教學(xué)模式，將英語學(xué)習(xí)的目標融入“做中學(xué)”的任務(wù)中：先引導(dǎo)學(xué)生的探究事理說明文“旅行的意義”再開展關(guān)于旅行規(guī)劃師的實踐技能活動。

第三，信息素養(yǎng)分析：具備運用手機、電腦等工具進行信息檢索、搜集能力，喜歡體驗信息科技新產(chǎn)品，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和娛樂，班級建有QQ群，微信群，并參加了UMU學(xué)習(xí)平臺的英語課程，師生常通過班級微信群進行交流。

（二）教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

第一，教學(xué)內(nèi)容：教材的閱讀原文是The Meaning of a Journey，主要探討了旅行的3個意義：欣賞美景放松自我，結(jié)交好友，獲得知識。如何激發(fā)學(xué)生的興趣使之愿意學(xué)習(xí)這篇事理說明文？學(xué)習(xí)了這篇事理說明文對學(xué)生的專業(yè)有什么幫助呢？既然學(xué)生的專業(yè)是產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計，那么能否讓學(xué)生開發(fā)設(shè)計一種旅行產(chǎn)品？這樣既能鍛煉學(xué)生的專業(yè)實踐能力，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣去探索旅行的意義。于是本節(jié)課的課題定為“旅行規(guī)劃師修煉手冊”，主要圍繞“如何成為一名旅行規(guī)劃師，設(shè)計旅行產(chǎn)品”的重點單詞、句型和對話開展教學(xué)，主要教學(xué)內(nèi)容如下：

1.用所學(xué)單詞、句型演講旅行的意義并介紹旅行產(chǎn)品;

重點單詞及詞組如：benefit，scenic spot，history，budget，destination，transportation，

重點句型如：On the first day，you can visit the Mogao Caves.They are fantastic/awesome…

2.用所學(xué)句型和會話與客戶溝通，并根據(jù)客戶需求為其量身訂制并介紹旅行產(chǎn)品。

重點會話如：—Where do you want to go？

— I want to go to West Lake with my parents.

—What do you want to do there？

— I want to swim in the sea and eat seafood.

第二，四維教學(xué)目標：

語言能力：（1）掌握Aboboo應(yīng)用里本話題的單詞、短語、句型的用法;（2）提高英語略讀、尋讀、研讀等閱讀技巧及英語演講、匯報等口語表達能力;

思維品質(zhì)：（1）通過設(shè)計旅行產(chǎn)品、評價其他學(xué)生作品等活動訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新與批判思維;（2）通過分析客戶需求，和小組頭腦風(fēng)暴，提高學(xué)生的分析思維與發(fā)散思維。

文化品格：（1）通過體驗真實旅行情景，學(xué)會尊重不同的文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感;（2）通過設(shè)計旅行產(chǎn)品，樹立學(xué)好英語，為世界設(shè)計產(chǎn)品的夢想。

學(xué)習(xí)能力：（1）通過手繪思維導(dǎo)圖和小組匯報等活動提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作互相等學(xué)習(xí)策略;（2）通過搜索手機旅行應(yīng)用，提高學(xué)生信息搜索素養(yǎng)。

（三）教學(xué)實施

首先課前：旅之觀（30分鐘）

教師在UMU平臺上上傳本課的預(yù)習(xí)任務(wù)單;根據(jù)學(xué)生的學(xué)情反饋，進行合理分組，保證各組資源平均分配。學(xué)生登陸UMU學(xué)習(xí)平臺查看預(yù)習(xí)任務(wù)單學(xué)習(xí)微課，制作自己的旅行課件，完成課前問卷調(diào)查;登陸Aboboo英語學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)習(xí)并聽寫本話題的單詞、句型和會話。

本環(huán)節(jié)運用的信息手段有：1.UMU信息化學(xué)習(xí)平臺，可使學(xué)生不受時間和空間限制，隨時可以在線學(xué)習(xí);可使教師利用平臺的問卷調(diào)查功能和統(tǒng)計功能，掌控學(xué)情。2：Aboboo英語學(xué)習(xí)應(yīng)用?？墒箤W(xué)生預(yù)習(xí)并聽寫單詞、單句，錄音評分，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，掌握詞組和對話。

其次課中，環(huán)節(jié)一：旅之憶（10分鐘）

教師邀請各組代表展示并用英語講解自己旅行的PPT;并拋出討論話題：

①what did you learn from your travels？ ②Did you encounter any troubles in your journey？各組代表展示并用英語講解自己的旅行PPT，其他同學(xué)觀看并思考;然后全班討論自己旅行經(jīng)歷中的得與失。

本環(huán)節(jié)旨在1.通過分享同學(xué)的旅行課件，討論各自旅行經(jīng)歷中的得與失，可活躍學(xué)生的發(fā)散思維;2.鼓勵學(xué)生獨立地、批評性地思考問題，帶著問題意識去獲取新知，并學(xué)會對比自己的思考與作者思考的不同角度。3.讓學(xué)生多用英語表達自己，提升說英語的自信。信息手段有：多媒體PPT課件，也有學(xué)生分享自己旅行拍的抖音小視頻。

環(huán)節(jié)二：旅之思（30分鐘）

教師發(fā)布任務(wù)，快速瀏覽全篇，運用速讀技巧，說出文章大意。2.根據(jù)教師的指導(dǎo)與點撥，略讀文章并繪畫自己的思維導(dǎo)圖，并發(fā)散思維，擴展更多旅行的意義。3.各組代表根據(jù)小組所繪思維導(dǎo)圖，用自己的語言演講旅行的意義。并操練本課重點詞組和句型：

本環(huán)節(jié)旨在：1.旨在鍛煉學(xué)生快速閱讀的技巧：快速瀏覽文章標題和每段段首的主題句。2.提升學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)的能力，培養(yǎng)手繪、發(fā)散思維、頭腦風(fēng)暴、圖文互換和用英語演講等多元智能。信息手段有：微信同屏。通過同屏展示各組的思維導(dǎo)圖，可以提升學(xué)生的成就感，也利于相互學(xué)習(xí)與借鑒。

環(huán)節(jié)三：旅之行（30分鐘）

教師活動：1.播放自制微課《旅行規(guī)劃師》并介紹杭州途游戶外旅行公司招聘旅行規(guī)劃師暑假實習(xí)生的項目。2.引導(dǎo)4個小組分別選擇一個顧客。①兩個澳大利亞朋友畢業(yè)中國游。②一對英國新婚夫婦來中國蜜月。③一個澳大利亞家庭暑假休閑游（2大人，2小孩，15歲和8歲。）④一對美國老人退休中國游。3.協(xié)助各小組完成小組工作分工：規(guī)劃師、顧客、匯報者、點評師。4.巡回指導(dǎo)。5.錄制匯報視頻。

學(xué)生活動：1.回顧《旅行規(guī)劃師》的微課，掌握制定旅行計劃需要考慮的六個方面，和4個顧客不同的旅行需求。2.四個小組分別選擇一個顧客。3.小組合作，利用職場應(yīng)用任務(wù)單，搜索手機旅行APP，為顧客量身訂制旅行規(guī)劃，并操練本課重點對話。4.代表匯報該組設(shè)計的旅行產(chǎn)品。

本環(huán)節(jié)旨在1.通過微課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解旅行規(guī)劃師的職業(yè)和如何制定旅行規(guī)劃。2.通過真實的企業(yè)招聘情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探究的欲望。3.通過為顧客定制和介紹旅行計劃，在活動和情景中操練句型，讓語言學(xué)習(xí)不再枯燥。4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和團隊合作精神。信息手段有：手段1：微課《旅行規(guī)劃師》，使學(xué)生更形象、更直觀地學(xué)習(xí)旅行規(guī)劃師。手段2：手機旅行APP，如攜程、途牛等，協(xié)助學(xué)生制定旅行機會，激發(fā)探究欲望。

環(huán)節(jié)四：旅之評（5分鐘）

教師投屏UMU平臺投票二維碼;邀請最佳旅行規(guī)劃師提煉總結(jié)定制旅行規(guī)劃涉及的六個方面;最后補充總結(jié)旅行規(guī)劃師的職業(yè)素養(yǎng)。全體同學(xué)1.掃描UMU投票二維碼，選出最佳旅行規(guī)劃師及最佳合作小組。2.最佳旅行規(guī)劃師回顧總結(jié)制定旅行規(guī)劃的6個方面;3.學(xué)生聽講教師提示的職業(yè)素養(yǎng)并對照自己的素養(yǎng)，思考需要提升的地方。

本環(huán)節(jié)旨在通過點評和投票環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的批評思維;讓最佳旅行規(guī)劃回顧總結(jié)，學(xué)生更愿意聆聽同齡人的獲勝經(jīng)驗;使學(xué)生明白，職業(yè)素養(yǎng)有時候比職業(yè)能力更重要，要做事先做人，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。信息手段有：微信同屏、UMU平臺問卷評價，幫助學(xué)生展示旅行方案;實時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重每節(jié)課的過程性評價。

環(huán)節(jié)五：旅之崗（5分鐘）

教師將學(xué)生的匯報視頻和設(shè)計作品發(fā)送企業(yè)人事郵箱，并鼓勵其他同學(xué)繼續(xù)努力，爭取在接下來的課程中學(xué)以致用，獲得實習(xí)機會。最佳旅行規(guī)劃師將獲得杭州途游戶外旅行公司的旅行規(guī)劃師暑假實會生。

本環(huán)節(jié)旨在對接崗位，幫助學(xué)生聯(lián)系暑假實習(xí)的機會，使學(xué)生非常興奮，感受到學(xué)習(xí)的用途，英語的魅力。信息手段有視頻編輯軟件和郵箱，主要用來整理學(xué)生的匯報，并邀請企業(yè)人事參評。

最后課后：旅之德

教師在UMU平臺上發(fā)布作業(yè)并查看并評價作業(yè)。①個人作業(yè)：為你的家人或朋友制定一個旅行計劃，并在未來5年內(nèi)實現(xiàn);②小組作業(yè)：排演“旅行規(guī)劃師的故事”英語小話劇，錄制視頻。③反思作業(yè)：完成課后問卷調(diào)查里，評價教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和小組合作的效率。學(xué)生利用視頻編輯軟件完成作業(yè)，上傳UMU平臺，參加教師點評和學(xué)生互評。

3個作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的個人品德和職業(yè)道德，同時進一步鞏固運用本話題的單詞、句型和會話。2.通過UMU平臺上傳作業(yè)，不僅可以得到教師的點評，還可以參與學(xué)生互評，利于各小組間開展良性競爭，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，樂學(xué)，愛學(xué)。信息手段有：UMU平臺布置作業(yè)與點評，學(xué)生上傳作業(yè)后，方便老師點評和學(xué)生互評。

（四）教學(xué)反思

本次授課利用信息化手段為載體，以情景教學(xué)為主線，以學(xué)生為主體，力求實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)的目標。課前通過UMU平臺和Aboboo英語學(xué)習(xí)軟件，預(yù)習(xí)本話題的單詞、句型和對話，有朗誦跟讀、聽寫單詞、句子、和對話，錄音評分等多種功能，實現(xiàn)了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，幫助每位同學(xué)打好語言輸入的基礎(chǔ)，為綜合運用語言做好鋪墊，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。課中，通過微課，創(chuàng)設(shè)真實企業(yè)實踐任務(wù)，突出重點;通過手機旅行和錄像等應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生探究和運用的熱情，突破難點;課結(jié)尾，通過匯報視頻、問卷投票，實時反饋，真正幫助學(xué)生將輸入的知識轉(zhuǎn)化為輸出的職場應(yīng)用能力，提升職業(yè)技能。

英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用英語演講旅行的意義，與國際旅友溝通，為其設(shè)計并介紹旅行產(chǎn)品，在情景與活動中提升英語綜合應(yīng)用能力，增強對民族文化的認同，促進情感的升華。運用多元評價體系，線上與線下、師生、生生互評，企業(yè)人事參評，在自主、互動、探究的方式中展開課堂教學(xué)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)，開拓思維、提升職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

本文主要以具體課例探討了應(yīng)用信息化教學(xué)手段實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，精準教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)有所成;并實現(xiàn)了以下教學(xué)創(chuàng)新：

（一）增加了教學(xué)時間

學(xué)生通過Aboboo學(xué)習(xí)應(yīng)用及UMU信息化教學(xué)平臺，在教師的精確學(xué)習(xí)指導(dǎo)下，有目的、有任務(wù)的去掌握本話題的重點單詞、句型和對話，預(yù)習(xí)微課，完成問卷調(diào)查，通過線上討論、實時答疑提高了學(xué)生課前學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，為課內(nèi)句型、會話的操練和預(yù)留了大量時間。

（二）擴展了教學(xué)空間

通過微課，開發(fā)“生動活潑、富有趣味性”的新型課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與積極性。微課這一形式可以用在課前，用于熱身與回顧;用于課中，可對所學(xué)知識進行具體分析與講解;而用在課后，可對所學(xué)知識進行回顧、拓展與延伸。使學(xué)生隨時隨地、想學(xué)就學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)變了教師角色

信息化教學(xué)的實施為課內(nèi)學(xué)生利用所學(xué)單詞、句型和會話設(shè)計旅行規(guī)劃預(yù)留了充裕的時間，教師由原來課堂內(nèi)單一理論知識的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生運用語言討論設(shè)計過程中的“指導(dǎo)者、協(xié)助者”，對發(fā)現(xiàn)的共性問題及時分析與講解，對個性問題及時快速解決，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

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