林雪

摘要：隨著新課改如火如荼的推進，教育信息化已經(jīng)成為小學教育的重要改革趨勢。在此背景下，微課作為教育信息化的代表性技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于高校教育中來。因此，為了更好地提升小學數(shù)學課程教學質(zhì)量，提升教學效率，如何在小學數(shù)學的教學過程運用好“微課”應(yīng)經(jīng)成為小學數(shù)學教師的重點解決難題之一。針對此，本文首先對微課的相關(guān)概念和特點進行闡述，之后就如何在小學數(shù)學的課程教學中運用“微課”的路徑進行分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;課堂教學;應(yīng)用策略

一、微課的概念

（一）概念闡述

“微課”，是一種以信息技術(shù)和教學過程相互結(jié)合，形成的混合產(chǎn)物，主要的展示方式是通過視、聽兩種形式進行展示，圍繞某一個固定的知識點，對此進行針對性的分析和教學。其構(gòu)成的元素很多，是一種常見的教學輔助工具。

二、微課在小學數(shù)學教學中的意義

（一）激發(fā)興趣，提升效果

俗話說，興趣是學生的良師益友。對于小學生來說，引發(fā)他們的學習數(shù)學的學習興趣對于他們學習數(shù)學來說，十分的重要，只有在濃厚興趣的推動下，才會以更熱情、更自主的姿態(tài)投身到數(shù)學學習當中，進而獲得認知的深化、能力的提升以及素養(yǎng)的發(fā)展。眾所周知，數(shù)學作為素質(zhì)教育中的重要學科之一，有著知識點多、難度性高以及抽象性強等特點。在以往的教學中，高校數(shù)學教學大多以言語填灌的形式展開，課堂氛圍無趣且枯燥，學生很容易出現(xiàn)興趣漸失、抵觸學習等情況，這不但不利于數(shù)學教學的良好開展，而且也阻礙了學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。而將微課運用到小學數(shù)學教學中來，便能夠利用其主題突出、交互性強、資源豐富以及展示形象等特點，為他們打造一個視聽一體、多姿多彩的數(shù)學盛宴，從而激起他們的學習興趣，從而進一步提升他們的數(shù)學學習效率，幫助教師構(gòu)建高效數(shù)學課堂。

（二）培養(yǎng)習慣，提升核心素養(yǎng)

在新課程改革如火如荼地推動下，對于小學數(shù)學的教學也提出了更高的要求和標準，通過在教學中運用“微課”，可以幫助他們提升提升綜合能力和數(shù)學素養(yǎng)，幫助他們形成良好的、符合學習規(guī)律的學習習慣，在課堂上，微課的熟練應(yīng)用，能夠很好地幫助學生提升學習效率和效果，提升他們的探究熱情，同時對于他們的思維邏輯發(fā)展有著很大的幫助。微課的應(yīng)用對教師來說也很重要，幫助他們提升教學效率，同時順應(yīng)時代的發(fā)展，讓他們擺脫陳舊的教學方式，更好拉近學生與教師之間的距離，促進構(gòu)建高效課堂的形成。

三、微課在數(shù)學課堂中的應(yīng)用路徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提升教學效率

俗話說，興趣是學生學習的主要動力源泉，也是他們的良師益友?，F(xiàn)今，在小學數(shù)學的教學過程中，很多學生因為自己的年齡比較小，對待像數(shù)學這種邏輯性非常強的學科，并不能很好地激發(fā)出他們的學習興趣，導致他們對于數(shù)學學科興趣不大，影響他們的學習。運用微課技術(shù)可以很好地解決辦法這一問題。例如，在講長方體時，教師在講課前現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上收集好相關(guān)教學資料，并且將學生實際情況以及教學內(nèi)容進行整合，制作成微課，在上課后，教師可以通過運用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示微課，讓他們觀察圖片中的形狀，然后再讓學生觀察自己的文具盒是什么形狀的，自己的桌面是什么形狀的，將教學內(nèi)容代入到現(xiàn)實場景中來，幫助他們深刻理解長方形的含義和具體物件，通過這種方式，教師運用微課的方式幫助學生加深對于長方形的理解和掌握，讓他們認識到數(shù)學知識就在我們身邊，引發(fā)他們的探究熱情和學習興趣，幫助他們提升數(shù)學素養(yǎng)的同時幫助教師構(gòu)建有效課堂，提升教學效率。

（二）翻轉(zhuǎn)教學，促進自學能力

運用微課，可以幫助教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式運用在小學數(shù)學的教學中，幫助他們提升自己的學習主動性和探究熱情，促進他們的學科素養(yǎng)提升。例如，在講“分數(shù)加減法”時，教師可以將相關(guān)材料進行整合制作成微課，通過學校官網(wǎng)、QQ溝通群、微信公眾號進行上傳，并且要求學生們根據(jù)微課進行預(yù)習，預(yù)習完之后，將不明白的問題通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺進行上傳，教師將上傳的疑點、難點進行統(tǒng)計。課中，教師根據(jù)學生之前反饋的難點和疑點進行針對性講解，也可以讓學生以小組合作互助的方式對相關(guān)問題進行討論解決，課后針對學生的學習情況和接受能力，布置分層式作業(yè)，幫助他們掌握知識，避免陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，浪費他們的時間和精力，通過運用這樣的方式，可以幫助他們養(yǎng)成良好的預(yù)習學習習慣，同時提升他們的學習自主性和熱情，同時在幫助他們提升數(shù)學素養(yǎng)的同時，又避免他們浪費時間，提升教學效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

在小學數(shù)學的教學中運用微課，對于學生來說是非常有必要的，通過這種方式，可以引發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和學習動力，同時還能提升他們的主觀能動性和促進數(shù)學思維的發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]李小平：微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略分析[J].新課程，2021（19）：146.

[2]王培燕：小學數(shù)學教學中微課的應(yīng)用策略研究[J].當代家庭教育，2021（12）：133-134.