謝映霞

摘要：高階思維是學(xué)生思維能力發(fā)展到高級層次的表現(xiàn)，是從低階思維發(fā)展過渡而來的，是學(xué)生持續(xù)累積感性經(jīng)驗豐富認(rèn)知而達到的層次。對學(xué)生的高階思維能力進行培養(yǎng)，是教育教學(xué)的一項重要任務(wù)，因為這種思維能力在促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面，有著獨特優(yōu)勢與不可忽視的作用。小學(xué)群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的途徑，因為群文閱讀活動本身就和高階思維當(dāng)中的綜合、評價、創(chuàng)造等能力存在著具體而又深刻的關(guān)聯(lián)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);群文閱讀;高階思維能力

一、在小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要性

思維能力是學(xué)生順利完成語文閱讀任務(wù)的必要能力，也是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的基礎(chǔ)保證。學(xué)生的思維發(fā)展遵循著一個特定的規(guī)律，從低階思維逐步過渡到高階思維，這樣的過程會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到綜合增長，也可以為學(xué)生今后的成長與發(fā)展帶來強有力的支持。

第一，高階思維能力的養(yǎng)成有助于降低學(xué)生語文閱讀難度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀信心與動力。閱讀是一種綜合性的語言學(xué)習(xí)活動，在這一過程中要求學(xué)生積極吸收各種各樣的語言素材以及習(xí)作方法，也需要學(xué)生積極調(diào)動已有知識和經(jīng)驗進行文本的理解和分析。整個過程非常困難和復(fù)雜，會在無形之中加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，在解決問題的過程中驗證和肯定自己的能力，幫助學(xué)生建立信心。第二，高階思維能力養(yǎng)成有助于提高閱讀教學(xué)效率，降低教師教學(xué)指導(dǎo)難度。教師是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中不可缺少的引導(dǎo)力量，教師的指導(dǎo)效果也會直接影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量。以往教師的指導(dǎo)難度是比較大的，主要是因為學(xué)生在思維能力發(fā)展上存在一定的缺陷，在接受教師傳達信息時比較困難。而學(xué)生在具備了高階思維之后，不僅可以順利接收教師信息，還會深層次探索研究與歸納總結(jié)，讓教師的指導(dǎo)更加有效。第三，高階思維能力養(yǎng)成有助于素質(zhì)教育落實，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建。培養(yǎng)學(xué)生高階思維是新課改背景下踐行素質(zhì)教育的要求也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑，所以從當(dāng)前角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力是符合教育規(guī)律與時代要求的。

二、在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的實踐策略

（一）借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)發(fā)散思維能力

思維導(dǎo)圖是一種可視化思維工具，在輔助思維成長和高階思維培養(yǎng)方面有著獨特優(yōu)勢，而且思維導(dǎo)圖還有著直觀生動的特點符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，可以讓學(xué)生的發(fā)散思維得到拓展與訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握從宏觀角度全面分析問題的方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生親身參與到思維導(dǎo)圖的設(shè)計和應(yīng)用當(dāng)中，在考驗學(xué)生思維能力的同時促進學(xué)生思維發(fā)散，保證高階思維的培養(yǎng)效果。

（二）激勵質(zhì)疑反思培養(yǎng)批判思維能力

對于語文閱讀活動而言，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的一個重要方法就是激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動反思，也就是在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本的情況下，通過質(zhì)疑反思的方式了解文本的深層內(nèi)涵，并結(jié)合文本關(guān)鍵內(nèi)容表達自己的見解與觀點，培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力。在學(xué)生提出觀點與想法之后，教師需要給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓學(xué)生從中收獲滿足感與自信心，樂于進行批判性思考。

（三）利用行動實踐培養(yǎng)綜合評價能力

實踐是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中完善知識體系以及建構(gòu)能力的必要途徑，而且實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何能力的發(fā)展與拓展都離不開實踐。在具體的行動實踐當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知會突破記憶、理解等低階思維，深層次投入體驗活動。在閱讀當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，同樣要把實踐作為重點，合理安排行動實踐活動，并且堅持這樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生綜合評價這一高階思維能力。

（四）設(shè)計趣味任務(wù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是高階思維能力的一個組成要素，也是學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展的必要保證。在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生高階思維，就要通過設(shè)計有效的教學(xué)活動來增強學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以在閱讀教學(xué)當(dāng)中設(shè)計趣味性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極調(diào)動自己的思維活力，發(fā)揮主觀能動性進行創(chuàng)造和創(chuàng)新。

在教育改革事業(yè)的推進和發(fā)展當(dāng)中，基礎(chǔ)教育內(nèi)容和策略也需要與時俱進。在小學(xué)語文學(xué)科的閱讀教學(xué)當(dāng)中，思維能力培養(yǎng)是影響閱讀效果以及學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展的一個重要因素。在如今的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的一個明顯問題就是學(xué)生的高階思維能力發(fā)展不足。這一情況的存在影響到素質(zhì)教育的實施效果以及閱讀活動的深入推進，于是教師要找準(zhǔn)教學(xué)中的缺陷，精心設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力的閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生的思維得到有效鍛煉，為學(xué)生閱讀能力和學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

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