蔡錦萍

摘 要：縣域?qū)W前教育保教質(zhì)量提升，對(duì)實(shí)現(xiàn)“上好園”有著至關(guān)重要的作用。文章圍繞“打造適宜游戲環(huán)境、豐富本土游戲材料、優(yōu)化一日活動(dòng)安排、創(chuàng)新教研指導(dǎo)模式”等方式，深入探究提升縣域?qū)W前教育保教質(zhì)量的一些具體做法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;保教質(zhì)量;縣域農(nóng)村學(xué)前教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，作為國(guó)民教育基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)從實(shí)現(xiàn)“有園上”轉(zhuǎn)為“上好園”的發(fā)展階段。如何提升幼兒園保教質(zhì)量成了當(dāng)前亟待解決的問題。筆者在實(shí)際調(diào)研并充分論證的基礎(chǔ)上，認(rèn)為可從以下四方面進(jìn)行實(shí)踐探究。

一、創(chuàng)設(shè)適宜游戲環(huán)境

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，只有創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，才能支持兒童科學(xué)地游戲。在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，堅(jiān)持環(huán)境育人，創(chuàng)設(shè)有特色的農(nóng)村幼兒園保教環(huán)境。

（一）圍繞“書香、雅致、童趣”的三個(gè)關(guān)鍵詞，打造滋養(yǎng)兒童文明精神的室內(nèi)環(huán)境

在活動(dòng)室、公共區(qū)域放置兒童圖畫書，配備閱讀座椅，讓兒童隨處可閱讀，營(yíng)造書香環(huán)境;室內(nèi)布置以樸素雅致為色調(diào)，營(yíng)造清新簡(jiǎn)潔感覺;利用卡通玩具裝點(diǎn)教室，營(yíng)造童趣氛圍。教師從無(wú)效的剪貼中解放出來(lái)，在優(yōu)雅的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣、文明的生活習(xí)慣?；顒?dòng)室桌椅的擺放遵循以兒童為中心、就地取材、就近取材的原則，區(qū)域柜可大可小、可高可矮，做到通透性、美觀性、可移動(dòng)性。

（二）圍繞“自然、生態(tài)、野趣”三個(gè)關(guān)鍵詞，打造培育兒童健康體魄的戶外環(huán)境

農(nóng)村幼兒自帶“親自然”屬性，因此在戶外游戲環(huán)境的打造上，可以創(chuàng)造很多個(gè)“一”，如以“一塊田、一塊地、一個(gè)坡、一塊坪、一堆石、一條溪、一片沙、一條車道、一個(gè)球場(chǎng)、一個(gè)果園”，建構(gòu)幼兒園的戶外游戲場(chǎng)地，深受兒童喜愛。幼兒在這樣的環(huán)境中開展時(shí)間充足的“自主游戲”，教師也可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、探究力。

二、豐富本土游戲材料

陳鶴琴先生說(shuō)：“玩具就是兒童的天使，游戲是幼兒最重要的工作?！背浞滞诰虮就临Y源，提供豐富的游戲材料，是保障幼兒游戲的重要條件之一，幼兒園可以發(fā)動(dòng)教師和家長(zhǎng)收集材料。在室內(nèi)活動(dòng)區(qū)，合理配備高結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)、無(wú)結(jié)構(gòu)的游戲材料。例如，小托班可以提供挖機(jī)、警車、搖搖馬、滑滑梯等;大班會(huì)有奧爾夫音箱、奶粉罐、瓶蓋等;也可以建立幼兒園周邊三公里以內(nèi)的本土資源庫(kù)。在戶外，充分挖掘并利用農(nóng)村地區(qū)本土材料，如竹子、木頭、竹竿、三角塊、懸垂杠、滑滑梯、梯子、滾筒、積木、涂鴉材料、木板、墊子、跳馬，石頭、沙水等戶外常見的玩具，還可以根據(jù)幼兒需要自購(gòu)一批材料。在購(gòu)買之前，幼兒園教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展等方面進(jìn)行研討，選取最適合幼兒的游戲材料。

三、優(yōu)化一日活動(dòng)安排

科學(xué)、合理地安排幼兒在園一日活動(dòng)不僅有利于幼兒園各種活動(dòng)的有序開展，更重要的是能夠滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，幫助他們獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。正因如此，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒在園一日活動(dòng)的安排、研究與優(yōu)化。

（一）靈活安排活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容

一日生活不應(yīng)只是按時(shí)間順序機(jī)械地安排，總會(huì)有“突發(fā)事件”發(fā)生。在具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)適當(dāng)?shù)乜s短或延長(zhǎng)某個(gè)活動(dòng)，靈活地調(diào)整對(duì)活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容的安排。從“整體觀”出發(fā)，有機(jī)整合各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)活動(dòng)，有利于提高各項(xiàng)活動(dòng)的整體效果。

（二）晴雨天活動(dòng)方案交替運(yùn)用

晴天，幼兒在戶外與陽(yáng)光和空氣為伴，自由活動(dòng)。但是一年四季，總有天氣的轉(zhuǎn)換和更替，幼兒園應(yīng)當(dāng)制定合理的雨天戶外活動(dòng)方案，根據(jù)天氣的轉(zhuǎn)變靈活使用，保證幼兒每天不少于兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。

（三）保育、教育齊頭并進(jìn)

幼兒教育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。保育工作是幼兒生活教育的保障，班級(jí)中的教師與保育人員應(yīng)當(dāng)相互配合，教師要熟知保育工作，保育人員也應(yīng)當(dāng)了解教育工作。教師與保育員要共同完成一日活動(dòng)的組織與開展，做到“保教結(jié)合、保中有教、教中有保”。

四、創(chuàng)新教研指導(dǎo)模式

近年來(lái)，歸因于農(nóng)村幼兒保教環(huán)境、保教理念、保教需求等現(xiàn)實(shí)因素不斷發(fā)生各種新變化，所以幼兒園保教工作也面臨各種新挑戰(zhàn)、新問題，創(chuàng)新縣域?qū)W前教育教研指導(dǎo)模式顯得尤為重要。

（一）組建科學(xué)保教指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

農(nóng)村幼兒園縣級(jí)層面教研力量薄弱，通過(guò)組建縣級(jí)科學(xué)保教團(tuán)隊(duì)，由專職教研員擔(dān)任團(tuán)長(zhǎng)，遴選業(yè)務(wù)骨干為成員，并將團(tuán)隊(duì)分為幾個(gè)小組對(duì)口若干個(gè)教研指導(dǎo)責(zé)任片區(qū)，常態(tài)化、針對(duì)性地組織幼兒園開展保教活動(dòng)?？h、片、園之間隨時(shí)發(fā)起教研對(duì)話，構(gòu)建智慧共享、經(jīng)驗(yàn)共享的縣域農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量提高機(jī)制，能有效解決縣級(jí)層面學(xué)前教育教研專業(yè)指導(dǎo)力量不夠、輻射面不廣的問題。

（二）推動(dòng)幼兒園課題研究

眾所周知，農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展停滯不前的主要原因是幼兒園教師職業(yè)歸屬感偏低。課題研究能有效消除教師職業(yè)倦怠、強(qiáng)化職業(yè)理想、增強(qiáng)教師職業(yè)的獲得感。教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題并開展課題研究，從自身的研究中深刻明白游戲和生活都是寶貴的課程資源，有助于教師形成“一日生活皆課程”的大課程觀，深化“生活即教育”的理解，找到專業(yè)成長(zhǎng)的路徑，堅(jiān)定農(nóng)村幼兒園教師的職業(yè)信仰，也提升保教質(zhì)量。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境、豐富本土游戲材料、優(yōu)化一日活動(dòng)安排、創(chuàng)新教研指導(dǎo)模式是提高農(nóng)村學(xué)前教育保教質(zhì)量、提升教師專業(yè)水平的有效途徑。只有依托有效教學(xué)策略，才能辦好新時(shí)代學(xué)前教育，努力實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)適齡兒童享受更加公平、更有質(zhì)量的學(xué)前教育。

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