韓麗慧

摘 要：隨著課業(yè)改革在全國學校的逐步實施，素質教育作為當前變革的重中之重，與應試教育有所不同，素質教育更重視學生的個性化發(fā)展，而不再單純的注重學習成績，而是把培育學生創(chuàng)新性思維、綜合意識等方面視為學校教育教學的重心。尤其是對學生而言，正處在意識、行動、心靈發(fā)展與完善的黃金階段，良好的小學數(shù)學作業(yè)設計對學生所起的積極影響，將有助于學生形成良好的學習習慣、提升學習效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;減負增效;作業(yè)設計

引言

由于當今時代要求更為綜合型的高層次人才培養(yǎng)，所以當下的教育改革將越來越偏重于素質教育。教育的目的也不只單單適應考試，而是透過教育可以讓學生的文明水準、個人修養(yǎng)，或者是性格上變得更加健全。在現(xiàn)代綜合素質培養(yǎng)的大背景下，傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學現(xiàn)已不再適用于當今的小學，而沉重的學習負荷和升學壓力更使孩子們形成了厭學現(xiàn)象情緒。所以，怎樣使學生開心學習、高效學習將是亟待研究的一個新問題。

一、當前階段小學數(shù)學作業(yè)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)作業(yè)觀念仍然存在

課業(yè)改革的開展和教育在各學校的普及，許多教師也在主動的調整相關的教育目標與方法，并開始獲得長足的進步，不過仍有些教師很難改變教育思想。年輕的教師往往沒有學習經(jīng)歷，在管理學校各項事務時主要依靠本人在學習時的經(jīng)驗，而年齡較大的教師在短時間內還沒有充分接觸最新的教學理念，在實踐中的運用程度也不高[1]。不少教師還是保持傳統(tǒng)作業(yè)觀念，以為只有提高作業(yè)的數(shù)量才能保證質量，但在這一觀點的引導下，在許多學校教師所布置的作業(yè)中同一類題占有了大部分，有的學生，即使是已經(jīng)熟練掌握了相關的解題方式，也不得不反復作問題步驟。

（二）作業(yè)內容枯燥，形式單一

學生處在比較好玩活潑的年齡，并且愛好一些比較新穎的事情，在教學的設計中也可以發(fā)現(xiàn)，很多教師逐步采用了情境教育的教學方式，但是由于許多教師所布置的作業(yè)往往未能注意到學生對作業(yè)興趣和游戲性上的需求，學生在做作業(yè)時往往會形成抵觸情緒的心態(tài)，而做作業(yè)往往不是教師在學生興趣激發(fā)下主動完成的任務，而變成了教師、父母施加給學生的命令，久而久之學生必然會形成了厭學傾向心態(tài)，從而缺乏對學業(yè)的興趣。

（三）不能激發(fā)學生的興趣

部分學生在做作業(yè)的過程中，會向教師反映內容太過單調和沉悶，而無法有效調動他們的學習積極性?；诖?，也許有些年輕的教師會對寫作形式加以革新，只是部分年紀大的教師還未意識到對作業(yè)設計加以研究的意義，這部分教師們認為學生完成作業(yè)，主要是為了鞏固對相關知識點內容的認識，但只要學生能夠掌握相關的知識即可[2]。

二、雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的策略優(yōu)化

1、創(chuàng)新教學觀念

教師們形成教學壓力的主要原因，是由于陳舊教育觀念所導致的。小學生在智力水平上以及理解程度上都存在著很大的差距，但是教師們并不管這些，仍然按一個規(guī)范對學生做出了規(guī)定，所要達到目標也是一樣的，但是這樣的方法并不現(xiàn)實，而且教學效果也較差。但是在布置課后作業(yè)的時候教師一定要重視它的重難點，而且一定要從學生的實際情況出發(fā)，按照學生對知識點接受程度的成度進行布置，如果不給學生以過高的課后作業(yè)負荷或壓力，那么學生將很難順利完成教師所需要完成的課程任務。以前的教育理念耗費了不少教育資源，給學生增添了身心壓力和課后作業(yè)負擔，最后結果也就無法取得好的成效。教師作為課堂的參與者要起到主導作用，一定要激發(fā)創(chuàng)造性，使孩子對數(shù)學學習形成強烈的好奇心，這可以幫助孩子接觸知識點，并經(jīng)過反思，對教學方式做出合理的改變;發(fā)揮好學生的主體作用，平等的待遇每一個小學生，不能因為學生成績好就將他們看的過重，成績不好的小學生就要放手了。教師對一些學業(yè)沒有能力的小學生也應該加以引導，充分認識學生間的個體差異，因為學生的潛力與天性各不相同。優(yōu)秀的學生雖然普遍存在，但是領域也不同。因此教師們一定不要將分數(shù)當做評判學生優(yōu)劣的唯一標準，要對學生的綜合素養(yǎng)加以提高。

2、提高作業(yè)趣味性

興趣愛好是培養(yǎng)學生最好的教師，是學校活動正常進行的主要基礎。唯有形成了強烈的積極性，學生才能充分發(fā)揮主觀能動性，以高效順利完成作業(yè)。而學生的心靈還尚未成長，很容易受新奇事物的誘惑，興趣濃厚，想像力豐富，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好階段[3]。因此教師在作業(yè)設計過程中，必須充分地根據(jù)他們的身體發(fā)展特征，產品設計與其心理特點和實際生活情景相匹配的作業(yè)內容，并注重對學生進行行手、動腦綜合技能的培訓，以發(fā)揮學生思想，培養(yǎng)學習效果。如教師可創(chuàng)設簡易的數(shù)字迷宮、解題尋寶等各種游戲活動式作業(yè)，以引起學生注意力，讓學生從玩中體會到數(shù)學學習的樂趣。此外，教師還可針對數(shù)學知識特色，設置一系列鍛煉孩子實際技能的動手操作性作業(yè)，幫助孩子更深刻鞏固所學基礎知識，并激發(fā)其創(chuàng)新能力。

3、設計層次性作業(yè)

學生是學習的主體，所以不管在課堂中或是在課后作業(yè)的設計中，教師都必須充分重視學生的主體地位，貫徹“以人為本”的教學宗旨。由于不同學生的認知基礎、生活經(jīng)歷有所不同，其思考模式也具有明顯區(qū)別，要提高課堂教學的針對性和差異性，要求教師針對學生實際，設計層次性作業(yè)，適應學生多元、個體化的學習需要，從而為提高學生的全面發(fā)展奠定基礎。為此，可以創(chuàng)設若干小課題，給予學生充分的思考時間，指導學生自己獲得、分析信息，在交流、研究中得出結論。這樣的作業(yè)設置不僅可以加強學生主體能力，同時還可以讓學生在學以致用中獨立地完成作業(yè)，從而增強其學業(yè)責任感。

結束語

減負增效是勢在必行的，一切的教學都是以學生利益為先，一切都是為了學生的發(fā)展。這樣的教育改革必然會為學生提供更為舒適的教學環(huán)境，也能取得更良好的教學質量和學習效果。特別是在小學階段，由于學生的生理和心理方面都還沒有發(fā)展完善，而可塑性又特別強，所以如果在這一時期予以適當?shù)闹笇Ш途C合素質訓練，教學的目的和效益將會大大反映出來。

參考文獻

[1]張煥清.小學數(shù)學課堂教學中減負增效的策略研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018.

[2]韓秀珍.減負增效背景下小學數(shù)學高效教學策略探析[J].數(shù)學學習與研究，2016（14）.

[3]陳芳.優(yōu)化作業(yè)設計，實現(xiàn)小學數(shù)學減負[J].天津教育，2021（23）.