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        減負增效背景下小學數(shù)學作業(yè)設計策略分析

        2022-05-10 13:34:38韓麗慧
        民族文匯 2022年14期
        關鍵詞:減負增效作業(yè)設計小學數(shù)學

        韓麗慧

        摘 要:隨著課業(yè)改革在全國學校的逐步實施,素質教育作為當前變革的重中之重,與應試教育有所不同,素質教育更重視學生的個性化發(fā)展,而不再單純的注重學習成績,而是把培育學生創(chuàng)新性思維、綜合意識等方面視為學校教育教學的重心。尤其是對學生而言,正處在意識、行動、心靈發(fā)展與完善的黃金階段,良好的小學數(shù)學作業(yè)設計對學生所起的積極影響,將有助于學生形成良好的學習習慣、提升學習效率。

        關鍵詞:小學數(shù)學;減負增效;作業(yè)設計

        引言

        由于當今時代要求更為綜合型的高層次人才培養(yǎng),所以當下的教育改革將越來越偏重于素質教育。教育的目的也不只單單適應考試,而是透過教育可以讓學生的文明水準、個人修養(yǎng),或者是性格上變得更加健全。在現(xiàn)代綜合素質培養(yǎng)的大背景下,傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學現(xiàn)已不再適用于當今的小學,而沉重的學習負荷和升學壓力更使孩子們形成了厭學現(xiàn)象情緒。所以,怎樣使學生開心學習、高效學習將是亟待研究的一個新問題。

        一、當前階段小學數(shù)學作業(yè)中存在的問題

        (一)傳統(tǒng)作業(yè)觀念仍然存在

        課業(yè)改革的開展和教育在各學校的普及,許多教師也在主動的調整相關的教育目標與方法,并開始獲得長足的進步,不過仍有些教師很難改變教育思想。年輕的教師往往沒有學習經(jīng)歷,在管理學校各項事務時主要依靠本人在學習時的經(jīng)驗,而年齡較大的教師在短時間內還沒有充分接觸最新的教學理念,在實踐中的運用程度也不高[1]。不少教師還是保持傳統(tǒng)作業(yè)觀念,以為只有提高作業(yè)的數(shù)量才能保證質量,但在這一觀點的引導下,在許多學校教師所布置的作業(yè)中同一類題占有了大部分,有的學生,即使是已經(jīng)熟練掌握了相關的解題方式,也不得不反復作問題步驟。

        (二)作業(yè)內容枯燥,形式單一

        學生處在比較好玩活潑的年齡,并且愛好一些比較新穎的事情,在教學的設計中也可以發(fā)現(xiàn),很多教師逐步采用了情境教育的教學方式,但是由于許多教師所布置的作業(yè)往往未能注意到學生對作業(yè)興趣和游戲性上的需求,學生在做作業(yè)時往往會形成抵觸情緒的心態(tài),而做作業(yè)往往不是教師在學生興趣激發(fā)下主動完成的任務,而變成了教師、父母施加給學生的命令,久而久之學生必然會形成了厭學傾向心態(tài),從而缺乏對學業(yè)的興趣。

        (三)不能激發(fā)學生的興趣

        部分學生在做作業(yè)的過程中,會向教師反映內容太過單調和沉悶,而無法有效調動他們的學習積極性?;诖?,也許有些年輕的教師會對寫作形式加以革新,只是部分年紀大的教師還未意識到對作業(yè)設計加以研究的意義,這部分教師們認為學生完成作業(yè),主要是為了鞏固對相關知識點內容的認識,但只要學生能夠掌握相關的知識即可[2]。

        二、雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的策略優(yōu)化

        1、創(chuàng)新教學觀念

        教師們形成教學壓力的主要原因,是由于陳舊教育觀念所導致的。小學生在智力水平上以及理解程度上都存在著很大的差距,但是教師們并不管這些,仍然按一個規(guī)范對學生做出了規(guī)定,所要達到目標也是一樣的,但是這樣的方法并不現(xiàn)實,而且教學效果也較差。但是在布置課后作業(yè)的時候教師一定要重視它的重難點,而且一定要從學生的實際情況出發(fā),按照學生對知識點接受程度的成度進行布置,如果不給學生以過高的課后作業(yè)負荷或壓力,那么學生將很難順利完成教師所需要完成的課程任務。以前的教育理念耗費了不少教育資源,給學生增添了身心壓力和課后作業(yè)負擔,最后結果也就無法取得好的成效。教師作為課堂的參與者要起到主導作用,一定要激發(fā)創(chuàng)造性,使孩子對數(shù)學學習形成強烈的好奇心,這可以幫助孩子接觸知識點,并經(jīng)過反思,對教學方式做出合理的改變;發(fā)揮好學生的主體作用,平等的待遇每一個小學生,不能因為學生成績好就將他們看的過重,成績不好的小學生就要放手了。教師對一些學業(yè)沒有能力的小學生也應該加以引導,充分認識學生間的個體差異,因為學生的潛力與天性各不相同。優(yōu)秀的學生雖然普遍存在,但是領域也不同。因此教師們一定不要將分數(shù)當做評判學生優(yōu)劣的唯一標準,要對學生的綜合素養(yǎng)加以提高。

        2、提高作業(yè)趣味性

        興趣愛好是培養(yǎng)學生最好的教師,是學校活動正常進行的主要基礎。唯有形成了強烈的積極性,學生才能充分發(fā)揮主觀能動性,以高效順利完成作業(yè)。而學生的心靈還尚未成長,很容易受新奇事物的誘惑,興趣濃厚,想像力豐富,正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好階段[3]。因此教師在作業(yè)設計過程中,必須充分地根據(jù)他們的身體發(fā)展特征,產品設計與其心理特點和實際生活情景相匹配的作業(yè)內容,并注重對學生進行行手、動腦綜合技能的培訓,以發(fā)揮學生思想,培養(yǎng)學習效果。如教師可創(chuàng)設簡易的數(shù)字迷宮、解題尋寶等各種游戲活動式作業(yè),以引起學生注意力,讓學生從玩中體會到數(shù)學學習的樂趣。此外,教師還可針對數(shù)學知識特色,設置一系列鍛煉孩子實際技能的動手操作性作業(yè),幫助孩子更深刻鞏固所學基礎知識,并激發(fā)其創(chuàng)新能力。

        3、設計層次性作業(yè)

        學生是學習的主體,所以不管在課堂中或是在課后作業(yè)的設計中,教師都必須充分重視學生的主體地位,貫徹“以人為本”的教學宗旨。由于不同學生的認知基礎、生活經(jīng)歷有所不同,其思考模式也具有明顯區(qū)別,要提高課堂教學的針對性和差異性,要求教師針對學生實際,設計層次性作業(yè),適應學生多元、個體化的學習需要,從而為提高學生的全面發(fā)展奠定基礎。為此,可以創(chuàng)設若干小課題,給予學生充分的思考時間,指導學生自己獲得、分析信息,在交流、研究中得出結論。這樣的作業(yè)設置不僅可以加強學生主體能力,同時還可以讓學生在學以致用中獨立地完成作業(yè),從而增強其學業(yè)責任感。

        結束語

        減負增效是勢在必行的,一切的教學都是以學生利益為先,一切都是為了學生的發(fā)展。這樣的教育改革必然會為學生提供更為舒適的教學環(huán)境,也能取得更良好的教學質量和學習效果。特別是在小學階段,由于學生的生理和心理方面都還沒有發(fā)展完善,而可塑性又特別強,所以如果在這一時期予以適當?shù)闹笇Ш途C合素質訓練,教學的目的和效益將會大大反映出來。

        參考文獻

        [1]張煥清.小學數(shù)學課堂教學中減負增效的策略研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編(第五卷)[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室,2018.

        [2]韓秀珍.減負增效背景下小學數(shù)學高效教學策略探析[J].數(shù)學學習與研究,2016(14).

        [3]陳芳.優(yōu)化作業(yè)設計,實現(xiàn)小學數(shù)學減負[J].天津教育,2021(23).

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