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        “雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效策略分析

        2022-05-10 01:49:14魏瑾輝
        民族文匯 2022年14期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計有效策略雙減

        魏瑾輝

        摘 要:為了有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),促進(jìn)青少年身心全面健康發(fā)展,2021年開始實(shí)施“雙減”政策,這一政策的實(shí)施力度空前,也體現(xiàn)出了教育主管部門進(jìn)行教育改革的決心。作為一名教育工作者,要深刻認(rèn)識到“雙減”政策的重要意義,積極響應(yīng)國家的號召,在日常教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)改革。通過落實(shí)“雙減”政策的具體要求,進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計,減輕小學(xué)生的心理壓力和英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),進(jìn)一步優(yōu)化教育資源的合理配置?;诖?,本篇文章對,進(jìn)行研究,以供參考。

        關(guān)鍵詞:“雙減”背景下;小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;有效策略

        引言

        近期,國家接連出臺了一系列“雙減”政策,其中與廣大教師密切相關(guān)的是關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的要求。如何創(chuàng)新英語作業(yè)方式,設(shè)計高質(zhì)量的英語作業(yè),以適應(yīng)“減負(fù)增效”的要求,已然成為小學(xué)英語教師迫切需要解決的問題。教師應(yīng)著眼于學(xué)生語言能力及綜合素養(yǎng)發(fā)展的要求,關(guān)注兒童的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn),探索和創(chuàng)新多樣化的作業(yè)設(shè)計形式,有效鞏固學(xué)生的知識與技能,幫助其掌握學(xué)習(xí)策略和方法,促進(jìn)其思維提升和英語核心素養(yǎng)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的“輕負(fù)高質(zhì)”。

        一、“雙減”政策的含義

        “雙減”政策的出臺是提高教育教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)立德樹人強(qiáng)而有力的保障,有效減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有充足的時間發(fā)展自己的興趣愛好,有助于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?!兑庖姟返某雠_揭示了新課改中錯誤的教育理念——新興教學(xué)方法即是好方法,在政策的要求下,教師要重新審視教學(xué)方法,取其精華,去其糟粕。同時《意見》系統(tǒng)規(guī)范了校內(nèi)外的教學(xué),對學(xué)校的課外服務(wù)有了更嚴(yán)格的要求。因此,在后續(xù)的授課中,教師要在政策的要求下促進(jìn)學(xué)生五育發(fā)展,同時讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到良性發(fā)展,以下就結(jié)合政策的教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究

        二、“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計存在的問題

        (一)形式過于單一

        在小學(xué)階段,英語學(xué)科的學(xué)習(xí)無疑是學(xué)生的一大難點(diǎn)。因?yàn)闆]有良好的語言環(huán)境,學(xué)生在日常生活中基本沒有使用英語交流的機(jī)會,而課堂教學(xué)的時間又非常有限,所以學(xué)生只能通過死記硬背的方式進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。教師在講授的過程中過于注重對單詞和句子等基礎(chǔ)知識的講解,在作業(yè)設(shè)計方面也采用默寫、聽寫和提問等方式。這種單一的教學(xué)方式造成學(xué)生對英語學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。

        (二)缺乏探究性

        一味地設(shè)計背誦和抄寫作業(yè),這樣的作業(yè)雖然能夠在一定程度上起到鞏固基礎(chǔ)知識的作用,但是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并沒有明顯的效果。小學(xué)英語教師在作業(yè)設(shè)計時缺乏探究性,只是一味地采取題海戰(zhàn)術(shù),非常容易造成學(xué)生的疲勞感。對于一些英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說,這樣的作業(yè)不僅不能夠提高他們的能力,反而占用了其他學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)生的休閑娛樂時間,給學(xué)生造成很大的身體負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。

        三、“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效策略分析

        (一)制定校內(nèi)課后服務(wù),杜絕贅余課后輔導(dǎo)

        長期以來,義務(wù)教育階段的學(xué)校普遍具有“放學(xué)難”的問題,如家長未到下班時間無法按時接孩子,出現(xiàn)把孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)象,如此不僅增加了教育支出,還束縛了學(xué)生的自由,讓學(xué)生逐漸厭惡學(xué)習(xí),同時造成了“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的惡性循環(huán)。而學(xué)校制定課后服務(wù)可以有效解決學(xué)生放學(xué)后無地方可去、家長接送難的問題,同時杜絕了贅余的課后輔導(dǎo)。學(xué)??梢猿浞掷梅艑W(xué)后的空教室,提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生興趣,滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。首先,要統(tǒng)計放學(xué)后無法回家的學(xué)生,為學(xué)生安排課后服務(wù),可以根據(jù)學(xué)科來劃分,如周一進(jìn)行英語課后服務(wù)、周二進(jìn)行數(shù)學(xué)課后服務(wù)。在課后服務(wù)時間,要突出“自由”的主題,讓學(xué)生在自由的環(huán)境中度過課后服務(wù)時間。如在周一,學(xué)??梢詾閷W(xué)生統(tǒng)一安排在觀影室,為學(xué)生播放外文經(jīng)典影片或動畫片,同時安排幾間教室提供自習(xí),供學(xué)生完成作業(yè)。還可以開放圖書角,提供各類具有教育意義的小說、世界名著供學(xué)生閱讀。

        (二)開展合作學(xué)習(xí),設(shè)計英語作業(yè)

        大多數(shù)英語教師在布置英語作業(yè)時,都習(xí)慣于布置單人作業(yè)。也就是說,學(xué)生依靠自我完成英語作業(yè)。誠然,這種方式能有效鍛煉學(xué)生英語能力,鞏固所學(xué)知識。但是很多學(xué)生在自主完成作業(yè)的過程中,經(jīng)常會思路受限,導(dǎo)致無法快速解決問題,產(chǎn)生挫敗感。適當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí),可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生交流與互動。當(dāng)學(xué)生共同探討同一問題時,能有不同的想法,有助于打開學(xué)生的思路,活躍學(xué)生的思維,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與問題解決能力,從而保證英語作業(yè)的價值,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如,在學(xué)習(xí)“Hobbies”時,英語教師需帶領(lǐng)學(xué)生用英語分享喜好,在交流的過程中,正確使用Like doing…的句型,掌握draw、dance、sing等單詞,在分享的過程的中不斷提升自我,提升學(xué)生之間的感情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此,英語教師可布置課后作業(yè),讓學(xué)生與同桌互相合作,掌握同桌的愛好,并整理成一篇小作文。為順利完成課后作業(yè),學(xué)生兩兩合作,交流感情,記錄對方的興趣愛好。在寫作的過程中,學(xué)生對本單元的詞匯與句型有了更為深層次的了解與掌握。對優(yōu)秀的英語作文,英語教師在課堂上帶領(lǐng)全班學(xué)生共同賞析,進(jìn)行傳閱,在全班學(xué)生的共同賞析下,幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化英語能力,彌補(bǔ)不足。同時,還可發(fā)揮優(yōu)秀作業(yè)的示范作用,激發(fā)其他學(xué)生的競爭意識與借鑒意識,呼吁學(xué)生力爭上游,以更認(rèn)真的態(tài)度對待課后作業(yè),通過合作探究,聯(lián)絡(luò)學(xué)生感情,強(qiáng)化學(xué)生交流,讓多個觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)碰撞,開闊學(xué)生視野。

        結(jié)束語

        “雙減”政策對于教師作業(yè)的布置是否科學(xué)合理提出新的要求,它是對提升教學(xué)質(zhì)量的小切口、大改革,教師設(shè)計作業(yè)要精心選擇作業(yè)內(nèi)容,精準(zhǔn)針對學(xué)生的個體差異,精確鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量,精細(xì)反饋學(xué)業(yè)完成情況,為每一個學(xué)生搭設(shè)出彩綻放的機(jī)會。

        參考文獻(xiàn)

        [1]石建霞.“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計探索[J].教師教育論壇,2021,35(02):88.

        [2]李冉.“雙減”背景下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計實(shí)踐與思考[J].英語教師,2021,22(02):173-177.

        [3]高海燕.“雙減”下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的思考[J].上海教育,2021(33):75.D6128859-AD9D-4168-BC84-4151BEA13418

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