蔣云霞

板書設(shè)計(jì)是教案的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學(xué)內(nèi)容。從板書設(shè)計(jì)中，可以看出教師備課的精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)構(gòu)思。獨(dú)具匠心的板書，有助于學(xué)生有層次地掌握知識的體系，有助于學(xué)生做好筆記，領(lǐng)會知識，強(qiáng)化記憶，啟迪思維，還有助于學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和規(guī)范化的書寫技巧的形成。語文教學(xué)既是一種傳授知識的活動(dòng)，又是一種?思想教育的方式。如果說成功的語文教學(xué)是知識傳授與思想教育的統(tǒng)一的話，那么語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)更是傳授知識和思想教育的完美結(jié)合了。因此，優(yōu)化板書設(shè)計(jì)是小學(xué)語文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。在此，筆者就小學(xué)語文優(yōu)化板書設(shè)計(jì)作了一定探討。

一、優(yōu)化板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四大原則

優(yōu)化板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循這樣四大原則。

（1）為教學(xué)目的服務(wù)的原則。這條原則是指板書必須要有明確的目的性，必須嚴(yán)格為教學(xué)目的服務(wù)。與教學(xué)要求有關(guān)的，就考慮板書;與教學(xué)要求無關(guān)的，就割愛放棄。

（2）簡明扼要的原則。簡明扼要，就是要緊扣中心，把課文中最主要的內(nèi)容，用最精煉的文字和符合學(xué)生認(rèn)識過程的板書形式，一目了然地在黑板上展示出來。

（3）完整、系統(tǒng)、條理性原則。依據(jù)科學(xué)知識的邏輯系統(tǒng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性，板書要完整、系統(tǒng)、有條理。具體地說，就是要根據(jù)課文的重點(diǎn)要求，按照課文的邏輯聯(lián)系，用課文中的重點(diǎn)詞語，構(gòu)成一個(gè)完整、系統(tǒng)的提綱。要做到板書的完整、系統(tǒng)、條理，首先要理清文章的層次，把握文章的思路。根據(jù)教學(xué)要求，準(zhǔn)確而精煉地抓住文章的重點(diǎn)詞語，課堂上隨課文的講讀一詞一句逐步出現(xiàn)，并通過總結(jié)把這些詞語組成一個(gè)完整、系統(tǒng)的提綱。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又緊扣課文;既給學(xué)生以完整系統(tǒng)的概念，又富于啟發(fā)性。

（4）啟發(fā)性原則。所謂啟發(fā)性原則，就是通過板書，促使學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。怎樣才能使板書富有啟發(fā)性呢？這就要求教師吃透教材，從而做到板書的內(nèi)容和文字精煉、準(zhǔn)確，突出關(guān)鍵;板書的形式新穎、合理，符合兒童年齡特點(diǎn);板書的符號運(yùn)用恰當(dāng)，清晰明確。

二、優(yōu)化板書設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)生參與

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為本”，不能讓學(xué)生被動(dòng)地獲取知識，而要讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)板書，只有這樣，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)活動(dòng)中，可采取以下幾種形式。（1）在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生編制圖示、圖表，在雙邊活動(dòng)中完成板書。如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以課文結(jié)尾處“我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的“?這句話為引子，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，教師隨機(jī)板書。（2）教師把事先準(zhǔn)備好的教材結(jié)構(gòu)圖表發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立或組內(nèi)合作完成。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師將課前制成的表發(fā)給各小組。在小組合作中，每位學(xué)生先有選擇地讀一讀，然后再說一說有哪些景物，喜歡哪句話，并說明為什么喜歡，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正錯(cuò)誤，最后填寫表格。這樣既可轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，又能使學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神。

三、優(yōu)化板書設(shè)計(jì)應(yīng)合理選用形式

在板書形式上，教師要勤于動(dòng)腦，善于根據(jù)教材創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種形式的板書。有的可以設(shè)計(jì)成以呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語為主的結(jié)構(gòu)式板書，這樣的板書便于學(xué)生從整體上掌握教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和脈絡(luò)層次;有的可以設(shè)計(jì)成突出課文重點(diǎn)的板書，這樣的板書如同一-個(gè)放大鏡，可把文章的重點(diǎn)放大，將重點(diǎn)來個(gè)“特寫”，有利于突破重點(diǎn);有的可以設(shè)計(jì)成圖示式或表格式板書，這樣的板書類目清楚，條理清晰，便于學(xué)生自學(xué)課文;有的可以運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，將事先制作的板書在課堂上依次展示，使靜止、平面的板書，變成動(dòng)態(tài)、立體的畫面，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師巧妙地使用折線、箭頭、圈點(diǎn)、方框及各種特殊符號，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出整齊、醒目、易懂、易記、主旨鮮明的板書形式，常常會給教學(xué)帶來事半功倍的效果。比如，《小蝌蚪找媽媽》一課，這篇課文主要講小蝌蚪經(jīng)過了一番艱辛尋找媽媽的故事，在尋找媽媽的過程中小蝌蚪逐漸長成青蛙。由于學(xué)生對小蝌蚪逐漸變?yōu)榍嗤艿母行越?jīng)驗(yàn)較少，因此在板書設(shè)計(jì)中把小蝌蚪擁有一條小尾巴，然后逐漸長出兩條腿、四條腿及最后的小尾巴逐漸消失，變成青蛙的過程用圖片直觀地展示出來，讓學(xué)生感受到小蝌蚪的成長過程以及找媽媽的艱辛，然后利用文字再加以說明。圖文結(jié)合，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加地深入了。又如，《觀潮》一課，這篇課文作者主要給大家介紹的是被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。在講大潮時(shí)，通過潮來前、潮來時(shí)和潮過后的寫作順序，給讀者展示了錢塘江大潮的澎湃洶涌，讓人深為驚嘆。在板書設(shè)計(jì)時(shí)把“天下奇觀”用紅色大字體現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠通過醒目的紅色感受到本課主要講的就是天下奇觀——錢塘江大潮。板書中用藍(lán)色來表現(xiàn)海水，潮來前海面上是平靜的，所以用藍(lán)色的直線表示;當(dāng)潮來時(shí)波濤洶涌，所以用波浪線表示，初來時(shí)剛開始波浪比較小，然后逐漸升高;潮過后，水面已經(jīng)漲了兩丈多高，板書中表現(xiàn)水的波浪線也比較高。在喇叭形的退潮過程中潮水退得很慢，在退潮的末端使用直線來表示。藍(lán)色曲線展現(xiàn)出了潮來前、潮來時(shí)、潮過后不同的波浪變化，這些激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的板書設(shè)計(jì)使潮水的具體變化過程被形象直觀地展現(xiàn)了出來，對于學(xué)生理解潮水前后的變化幫助很大。

總之，板書反映出一個(gè)教師素質(zhì)的優(yōu)劣和業(yè)務(wù)水平的高低，是語文教學(xué)藝術(shù)的重要載體，是教師對教材的深加工和再創(chuàng)造。它將課文內(nèi)容概括化、條理化、系統(tǒng)化、形象化，有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。只要教師優(yōu)化板書設(shè)計(jì)，運(yùn)用得當(dāng)，我們完全可以打造出屬于我們自己的小學(xué)語文高效課堂。