崔艷榮

摘要：隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，有效推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及全面能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)效率的提升。鑒于此，文章對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂情景的策略進(jìn)行了探究，旨在提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? 聽(tīng)說(shuō)課堂? 情景創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師既要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，又要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，所以聽(tīng)說(shuō)課堂成為了比較常見(jiàn)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)課堂中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容和聽(tīng)說(shuō)方式比較單一，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，很容易對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)來(lái)豐富聽(tīng)說(shuō)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。此外，學(xué)生處于多元化的情景中，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情景

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)各種事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中，要想更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的語(yǔ)言情景，使其積極地參與到學(xué)習(xí)中。因此，英語(yǔ)教師需要主動(dòng)去了解學(xué)生的日常生活和興趣愛(ài)好，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，針對(duì)性地進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。[1]例如，教學(xué)外研版三年級(jí)上冊(cè)“Happy birthday！”的時(shí)候，因?yàn)樵撃挲g段的學(xué)生對(duì)輕松、歡快的歌曲比較感興趣，所以教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生一起演唱英文版的生日快樂(lè)歌，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)其他同學(xué)說(shuō)出：“Happy birthday！”通過(guò)這樣的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)產(chǎn)生了深刻的印象，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各年齡段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，有效推動(dòng)了英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中，將多媒體技術(shù)引入其中，能夠創(chuàng)設(shè)出更多趣味性的情景，吸引學(xué)生的注意力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。[2]例如，教學(xué)“we bought ice creams”的時(shí)候，教師通過(guò)對(duì)多媒體的靈活運(yùn)用，將課文的對(duì)話和信息內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)和音頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生的注意力馬上集中在學(xué)習(xí)上，之后在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)其中出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞和短句進(jìn)行了反復(fù)朗讀。由于學(xué)生處于相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中，所以對(duì)該部分知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的效果會(huì)更好，順利實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

三、開(kāi)展游戲教學(xué)情景

小學(xué)生喜歡參加各種各樣的游戲活動(dòng)，將趣味游戲融入到英語(yǔ)教學(xué)中，往往可以取得更好地教學(xué)效果。此外，學(xué)生在參與英語(yǔ)游戲活動(dòng)的時(shí)候，能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉。[3]例如，教學(xué)英文數(shù)字的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師將學(xué)生分成了不同的小組，然后為學(xué)生播放不同數(shù)字的英語(yǔ)讀音，學(xué)生聽(tīng)到讀音后進(jìn)行搶答，回答剛剛聽(tīng)到的讀音所對(duì)應(yīng)的數(shù)字，然后將這個(gè)數(shù)字拼寫(xiě)出來(lái)。每回答對(duì)一次便會(huì)為小組加一分，最后看看那個(gè)小組的分?jǐn)?shù)更高，則可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在趣味的游戲情景中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率大大提升。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)非常重要，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)可以有效提升小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)品質(zhì)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要積極探索并創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂情景創(chuàng)設(shè)策略，通過(guò)多元化、趣味性的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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