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        利用實(shí)驗(yàn)使科學(xué)課堂更精彩

        2022-05-09 02:35:19何柯娜
        教育周報(bào)·教研版 2022年9期
        關(guān)鍵詞:對(duì)比實(shí)驗(yàn)科學(xué)課堂精彩

        何柯娜

        摘要:科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,對(duì)比實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課堂中顯得尤為重要。在科學(xué)課堂中,有許多知識(shí)用語(yǔ)言很難講解清楚,但一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生理解并且印象深刻!這就是實(shí)驗(yàn)賦予的魅力,科學(xué)課堂特有的魅力!

        關(guān)鍵詞:對(duì)比實(shí)驗(yàn) ?科學(xué)課堂 ?精彩

        心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō):“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”而“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”就是其中行之有效的一種好方法。所謂“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”就是將“對(duì)比”和“實(shí)驗(yàn)”這兩種認(rèn)識(shí)事物的方法有機(jī)地結(jié)合在一起,通過(guò)“實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行“對(duì)比”或用“對(duì)比”的方法進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”,辨異求同或同中求異,使事物的性質(zhì)、狀態(tài)及特征鮮明突出,更好地理解、掌握和鞏固科學(xué)知識(shí)。下面就“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”在科學(xué)課堂中的應(yīng)用談一談自己初淺的認(rèn)識(shí)。

        一、巧用對(duì)比實(shí)驗(yàn)引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        所謂“良好的開(kāi)始等于成功的一半”,同樣在科學(xué)課堂中,也強(qiáng)調(diào)有一個(gè)很好的引入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性??茖W(xué)課堂不同于其他課堂,它在于讓學(xué)生去理解、去實(shí)踐。所以引入要有啟發(fā)性和趣味性!用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)引入,不失為科學(xué)課堂引入的好方法之一。

        在學(xué)習(xí)《物體的沉浮條件》時(shí),我在講臺(tái)上放一水槽,往水槽內(nèi)放入體積相同的橡皮泥,只是一塊搓圓,一塊捏成碗狀。發(fā)現(xiàn)圓的下沉,碗狀的漂浮,為什么?讓學(xué)生形成認(rèn)知沖突,為什么一模一樣的兩塊橡皮泥,一塊漂浮,一塊下沉,這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),認(rèn)真觀察,為整堂課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

        二、巧用對(duì)比實(shí)驗(yàn),大大提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的有效性

        在科學(xué)課堂中,有許多實(shí)驗(yàn)很難做,或者現(xiàn)象不是很明顯。在許多老師的共同努力下,改進(jìn)了許多實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)更易做,現(xiàn)象更明顯。可是,一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)儀器展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生根本沒(méi)看清楚是怎么回事,實(shí)驗(yàn)就過(guò)去了,結(jié)論就出來(lái)了,大大降低了實(shí)驗(yàn)的有效性。

        如在《物質(zhì)的構(gòu)成》這堂課中,酒精與水混合,取一支一端封閉的玻璃管,向其中注水至一半的位置,再注入酒精(如左圖),在液面處做一標(biāo)記。封閉管口,將玻璃管反復(fù)翻轉(zhuǎn)幾次,使水和酒精充分混合,觀察到液面的位置下降了,酒精和水的總體積變小。說(shuō)明分子之間有空隙。可是這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,學(xué)生很難看清。

        于是,老師改進(jìn)了實(shí)驗(yàn),利用鐵片和吸鐵石,巧妙的將水與酒精分開(kāi),并通過(guò)一個(gè)帶細(xì)玻璃管的橡膠塞把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大,當(dāng)取走吸鐵石,拉動(dòng)鐵片,酒精與水混合,液面下降 。這個(gè)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)很巧妙,使實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單易做,現(xiàn)象非常明顯。于是很多老師在上課時(shí)用了這個(gè)實(shí)驗(yàn),可他們沒(méi)有詳細(xì)的介紹這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置,就直接做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生根本沒(méi)看清楚是怎么回事,實(shí)驗(yàn)就過(guò)去了,結(jié)論就出來(lái)了,大大降低了實(shí)驗(yàn)的有效性。浪費(fèi)了這么好的教學(xué)資源。

        徐老師在上這堂課時(shí),讓我印象很深刻。他實(shí)驗(yàn)演示分子之間有空隙。先介紹儀器,然后做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。第一次沒(méi)有用放大思想,第二次放大,學(xué)生驚奇,報(bào)以掌聲。徐老師解釋(簡(jiǎn)筆畫畫兩次實(shí)驗(yàn)的裝置):剛才第一次實(shí)驗(yàn)時(shí),下落距離較小,第二次加了一個(gè)導(dǎo)管,下落距離就大了。請(qǐng)同學(xué)們思考,為什么第二次下落距離大。學(xué)生回答其實(shí)兩次下落的體積,就是減小的體積是一樣的,就是第二次底面積更小,所以橫截面大,放大了。徐老師問(wèn):“那為什么要弄橫截面小點(diǎn)的呢?”學(xué)生回答是為了長(zhǎng)度長(zhǎng)點(diǎn),便于我們觀察。徐老師總結(jié)其實(shí)這是一種科學(xué)方法——放大法。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果是一樣的,總結(jié):酒精和水混合體積減小,分子之間有空隙。

        通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)到分子之間有空隙,更讓學(xué)生了解到這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的科學(xué)方法——放大法,我相信這堂課會(huì)讓他們印象深刻!大大提高了這個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的有效性!

        三、巧用對(duì)比實(shí)驗(yàn),突破科學(xué)課堂的教學(xué)瓶頸

        在科學(xué)課堂中,有許多知識(shí)用語(yǔ)言很難講解清楚,但一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生理解并且印象深刻!這就是實(shí)驗(yàn)賦予的魅力,科學(xué)課堂特有的魅力!

        如《電生磁》這堂課的教學(xué)中,通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn),小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),說(shuō)明通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng),為什么小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),就說(shuō)明通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)?卻很少有學(xué)生能說(shuō)清楚。于是在第二次上這堂課時(shí),我用了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。首先用條形磁體去接近小磁針,發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。為什么小磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)?大多數(shù)學(xué)生都知道是因?yàn)闂l形磁體周圍存在磁場(chǎng),這其實(shí)是磁體間的相互作用。然后我用通電導(dǎo)體靠近小磁針,小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。學(xué)生很容易理解是因?yàn)橥妼?dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn),就讓學(xué)生輕而易舉的理解了知識(shí)要點(diǎn),突破了科學(xué)課堂的教學(xué)瓶頸。

        四、巧用對(duì)比實(shí)驗(yàn),使概念教學(xué)生動(dòng)有趣,有利于概念的掌握

        概念學(xué)習(xí)在科學(xué)中至關(guān)重要,它是學(xué)習(xí)基本理論的基礎(chǔ)。奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論就是強(qiáng)調(diào)概念的學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握概念時(shí)往往要消除日常概念和已有概念對(duì)形成科學(xué)概念的影響。但在實(shí)際教學(xué)中,概念教學(xué)往往以老師講解為主,課堂教學(xué)容易顯得枯燥,學(xué)生也常覺(jué)得概念課乏味。利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)不僅利于概念的掌握,而且可使概念教學(xué)生動(dòng),學(xué)生易理解。

        如在《各種各樣的土壤》教學(xué)中,有砂土類土壤、粘土類土壤和壤土類土壤的性狀和成分,簡(jiǎn)單的講解枯燥、乏味。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。用三個(gè)

        過(guò)濾裝置,分別放入等量的砂土類土壤、粘土類土壤和壤土類土壤,并分別倒入等量的水過(guò)濾,通過(guò)觀察各有多少水流到下面的錐形瓶中,從而總結(jié)各類土壤的性狀。通過(guò)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),使學(xué)生較易理解和掌握,而且對(duì)科學(xué)充滿好奇與興趣。

        實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂的靈魂,而對(duì)比實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂靈魂的核心。合理有效地利用對(duì)比實(shí)驗(yàn),會(huì)使科學(xué)課堂充滿亮色,大大提高科學(xué)課堂的效率,對(duì)構(gòu)建一個(gè)更加有效的科學(xué)課堂起到積極的促進(jìn)作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張璐《略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)》[J]2000年第11期《教育理論與實(shí)踐》

        [2]高慎英、劉良華著《有效教學(xué)論》[M]2004年版,廣東教育出片社

        [3]《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》[M]2010年版,北京師范大學(xué)出版社

        [4]曹洪昌《化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化研究》[M]2003年版,北京人民教育出版社

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