何柯娜

摘要：科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對比實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課堂中顯得尤為重要。在科學(xué)課堂中，有許多知識用語言很難講解清楚，但一個(gè)簡單的對比實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生理解并且印象深刻！這就是實(shí)驗(yàn)賦予的魅力，科學(xué)課堂特有的魅力！

關(guān)鍵詞：對比實(shí)驗(yàn) ?科學(xué)課堂 ?精彩

心理學(xué)家皮亞杰曾說：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！倍皩Ρ葘?shí)驗(yàn)”就是其中行之有效的一種好方法。所謂“對比實(shí)驗(yàn)”就是將“對比”和“實(shí)驗(yàn)”這兩種認(rèn)識事物的方法有機(jī)地結(jié)合在一起，通過“實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行“對比”或用“對比”的方法進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”，辨異求同或同中求異，使事物的性質(zhì)、狀態(tài)及特征鮮明突出，更好地理解、掌握和鞏固科學(xué)知識。下面就“對比實(shí)驗(yàn)”在科學(xué)課堂中的應(yīng)用談一談自己初淺的認(rèn)識。

一、巧用對比實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂“良好的開始等于成功的一半”，同樣在科學(xué)課堂中，也強(qiáng)調(diào)有一個(gè)很好的引入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。科學(xué)課堂不同于其他課堂，它在于讓學(xué)生去理解、去實(shí)踐。所以引入要有啟發(fā)性和趣味性！用對比實(shí)驗(yàn)來引入，不失為科學(xué)課堂引入的好方法之一。

在學(xué)習(xí)《物體的沉浮條件》時(shí)，我在講臺上放一水槽，往水槽內(nèi)放入體積相同的橡皮泥，只是一塊搓圓，一塊捏成碗狀。發(fā)現(xiàn)圓的下沉，碗狀的漂浮，為什么？讓學(xué)生形成認(rèn)知沖突，為什么一模一樣的兩塊橡皮泥，一塊漂浮，一塊下沉，這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，認(rèn)真觀察，為整堂課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。

二、巧用對比實(shí)驗(yàn)，大大提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的有效性

在科學(xué)課堂中，有許多實(shí)驗(yàn)很難做，或者現(xiàn)象不是很明顯。在許多老師的共同努力下，改進(jìn)了許多實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更易做，現(xiàn)象更明顯?？墒?，一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)儀器展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生根本沒看清楚是怎么回事，實(shí)驗(yàn)就過去了，結(jié)論就出來了，大大降低了實(shí)驗(yàn)的有效性。

如在《物質(zhì)的構(gòu)成》這堂課中，酒精與水混合，取一支一端封閉的玻璃管，向其中注水至一半的位置，再注入酒精（如左圖），在液面處做一標(biāo)記。封閉管口，將玻璃管反復(fù)翻轉(zhuǎn)幾次，使水和酒精充分混合，觀察到液面的位置下降了，酒精和水的總體積變小。說明分子之間有空隙?？墒沁@個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生很難看清。

于是，老師改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)，利用鐵片和吸鐵石，巧妙的將水與酒精分開，并通過一個(gè)帶細(xì)玻璃管的橡膠塞把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，當(dāng)取走吸鐵石，拉動鐵片，酒精與水混合，液面下降 。這個(gè)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)很巧妙，使實(shí)驗(yàn)變得簡單易做，現(xiàn)象非常明顯。于是很多老師在上課時(shí)用了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可他們沒有詳細(xì)的介紹這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，就直接做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本沒看清楚是怎么回事，實(shí)驗(yàn)就過去了，結(jié)論就出來了，大大降低了實(shí)驗(yàn)的有效性。浪費(fèi)了這么好的教學(xué)資源。

徐老師在上這堂課時(shí)，讓我印象很深刻。他實(shí)驗(yàn)演示分子之間有空隙。先介紹儀器，然后做了對比實(shí)驗(yàn)。第一次沒有用放大思想，第二次放大，學(xué)生驚奇，報(bào)以掌聲。徐老師解釋（簡筆畫畫兩次實(shí)驗(yàn)的裝置）：剛才第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，下落距離較小，第二次加了一個(gè)導(dǎo)管，下落距離就大了。請同學(xué)們思考，為什么第二次下落距離大。學(xué)生回答其實(shí)兩次下落的體積，就是減小的體積是一樣的，就是第二次底面積更小，所以橫截面大，放大了。徐老師問：“那為什么要弄橫截面小點(diǎn)的呢？”學(xué)生回答是為了長度長點(diǎn)，便于我們觀察。徐老師總結(jié)其實(shí)這是一種科學(xué)方法——放大法。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果是一樣的，總結(jié)：酒精和水混合體積減小，分子之間有空隙。

通過對比實(shí)驗(yàn)，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)到分子之間有空隙，更讓學(xué)生了解到這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的科學(xué)方法——放大法，我相信這堂課會讓他們印象深刻！大大提高了這個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的有效性！

三、巧用對比實(shí)驗(yàn)，突破科學(xué)課堂的教學(xué)瓶頸

在科學(xué)課堂中，有許多知識用語言很難講解清楚，但一個(gè)簡單的對比實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生理解并且印象深刻！這就是實(shí)驗(yàn)賦予的魅力，科學(xué)課堂特有的魅力！

如《電生磁》這堂課的教學(xué)中，通過奧斯特實(shí)驗(yàn)，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電導(dǎo)體周圍存在磁場，為什么小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，就說明通電導(dǎo)體周圍存在磁場？卻很少有學(xué)生能說清楚。于是在第二次上這堂課時(shí)，我用了一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)。首先用條形磁體去接近小磁針，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。為什么小磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？大多數(shù)學(xué)生都知道是因?yàn)闂l形磁體周圍存在磁場，這其實(shí)是磁體間的相互作用。然后我用通電導(dǎo)體靠近小磁針，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。學(xué)生很容易理解是因?yàn)橥妼?dǎo)體周圍存在磁場。通過一個(gè)簡單的對比實(shí)驗(yàn)，就讓學(xué)生輕而易舉的理解了知識要點(diǎn)，突破了科學(xué)課堂的教學(xué)瓶頸。

四、巧用對比實(shí)驗(yàn)，使概念教學(xué)生動有趣，有利于概念的掌握

概念學(xué)習(xí)在科學(xué)中至關(guān)重要，它是學(xué)習(xí)基本理論的基礎(chǔ)。奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論就是強(qiáng)調(diào)概念的學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握概念時(shí)往往要消除日常概念和已有概念對形成科學(xué)概念的影響。但在實(shí)際教學(xué)中，概念教學(xué)往往以老師講解為主，課堂教學(xué)容易顯得枯燥，學(xué)生也常覺得概念課乏味。利用對比實(shí)驗(yàn)不僅利于概念的掌握，而且可使概念教學(xué)生動，學(xué)生易理解。

如在《各種各樣的土壤》教學(xué)中，有砂土類土壤、粘土類土壤和壤土類土壤的性狀和成分，簡單的講解枯燥、乏味。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)。用三個(gè)

過濾裝置，分別放入等量的砂土類土壤、粘土類土壤和壤土類土壤，并分別倒入等量的水過濾，通過觀察各有多少水流到下面的錐形瓶中，從而總結(jié)各類土壤的性狀。通過這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生較易理解和掌握，而且對科學(xué)充滿好奇與興趣。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂的靈魂，而對比實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂靈魂的核心。合理有效地利用對比實(shí)驗(yàn)，會使科學(xué)課堂充滿亮色，大大提高科學(xué)課堂的效率，對構(gòu)建一個(gè)更加有效的科學(xué)課堂起到積極的促進(jìn)作用。

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