摘要：在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更加注重對于學(xué)生的全面綜合引導(dǎo)，力求在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的高效發(fā)展。隨著國家對于德智體美勞五方面人才的引導(dǎo)重視，教師也需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中重視自身的教學(xué)方式，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立足于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)對學(xué)生進行教學(xué)。對于小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，加強對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與關(guān)注，加強對于學(xué)生的綜合引導(dǎo)，塑造掌握基本數(shù)學(xué)能力的學(xué)生，本篇文章就小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生思維能力培養(yǎng)進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生思維能力

引言：學(xué)生初步思維能力的形成是需要一個長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行延伸與講解。對于思維能力的培養(yǎng)來說，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。為學(xué)生講解正確的思維方式，強化他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，靈活的運用具體的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生的思維發(fā)展。教師選擇合適的教學(xué)方式來促進學(xué)生的思維發(fā)展，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個有力的思維環(huán)境，不斷激發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛能，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，鼓勵他們進行自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，打造學(xué)習(xí)的氛圍。

1 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的重要性

就當(dāng)下的教學(xué)來說，從題目的設(shè)計以及答題的技巧來看，都更加注重考察學(xué)生對于題目的理解，加之自身的正確思考進行題目的完美解答。思維能力的養(yǎng)成無論是在學(xué)習(xí)中亦或是生活中都是十分重要的，教師需要重視起對于學(xué)生這方面的培養(yǎng)力度，關(guān)注學(xué)生的問題所在，幫助學(xué)生進行問題的解決。思維能力能夠幫助學(xué)生掌握一定的生活能力，提升自身的思維表達的習(xí)慣的習(xí)慣。

對于小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，這是一個學(xué)生初步接觸系統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，在這個過程的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)壓力，為學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的發(fā)展來說，在教學(xué)中更加考察學(xué)生對于理論知識的應(yīng)用與實踐能力，關(guān)注到對于學(xué)生的全面發(fā)展，到處都有數(shù)學(xué)的影子。良好的數(shù)學(xué)知識的掌握能夠幫助學(xué)生有效解決生活中的問題，從各個角度進行分析，解決實踐中的具體問題，幫助學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說也是一個關(guān)鍵的起點，需要引起學(xué)生的重視。

2 低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

相對于傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)方式，現(xiàn)代教學(xué)更加注重在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我的自主能動性發(fā)揮，力求在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)潛能。相對于一味地接受教師灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中更能夠有效推動教學(xué)的進行。就像是在《加與減》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以進行如下的講解“老師手里有十個珠子，給小明三個，小紅五個，那么老師現(xiàn)在手里還有幾個珠子呢？有哪位同學(xué)可以主動來給我們擺一下，讓我們大家能夠更好的知曉呢？”這種積極鼓勵的形式來幫助學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生通過具體的實踐形式來加強對于加減法的理解，推動數(shù)學(xué)教學(xué)高效進行。

2.2創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維思考能力

對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)基本都是抽象的，需要學(xué)生通過自身的理解來進行理論知識的消化與吸收，就當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，由于教學(xué)的枯燥乏味導(dǎo)致學(xué)生容易在課堂上出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。對此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，更好的進行教學(xué)方式的完善與創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣所在采取不同的教學(xué)手段—引入數(shù)學(xué)故事、進行數(shù)學(xué)游戲等多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式來吸引學(xué)生的注意力，推動他們思維能力的培養(yǎng)。具體的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)往往能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3加強學(xué)生之間的討論引導(dǎo)

學(xué)生思維能力的養(yǎng)成是一個長期的培養(yǎng)過程，教師在這個教學(xué)的過程中需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極鼓勵學(xué)生之間進行交流與探討，提升學(xué)生的表達能力，在交流過程中實現(xiàn)思維的碰撞，強化他們對于數(shù)學(xué)知識的理解。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)本身就是一個復(fù)雜的過程，那么此時學(xué)生之間的交流往往能夠取得事半功倍的成效。就像是在《千克、克、噸》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，在講解結(jié)束之后，通過討論的形式來幫助學(xué)生更好的消化，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的進一步理解。小組環(huán)節(jié)的進行能夠幫助學(xué)生加強團隊訓(xùn)練，強化對于數(shù)學(xué)知識的記憶，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。

3.結(jié)束語

在過去的時代里，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)為我國的經(jīng)濟發(fā)展以及人才發(fā)展提供了有力的支持，為我國培養(yǎng)了一批又一批的時代人才。可是時代在發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢開始逐漸顯現(xiàn)，對此教學(xué)應(yīng)當(dāng)更好的進行完善，實現(xiàn)人才培育的目的，因此小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)勢在必行。

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作者簡介：童樂 1997.9.20 女 漢族 籍貫：浙江金華 學(xué)歷：本科 職稱：二級教師 郵編：321000 單位：金華市湖海塘小學(xué)