王衛(wèi)斌

摘 要：隨著當(dāng)今社會教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高中體育課程的教育成果也在逐漸受到學(xué)校、家長以及社會的高度關(guān)注。與此同時(shí)，如何在新課程改革背景下將高中教育中體育課程的效果發(fā)揮到最大化也成為了體育教師的一大難題。對此，高中體育教師要清晰意識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念為體育教學(xué)帶來的幫助，只有保證在課堂中將學(xué)生放在主體位置，并與學(xué)生有效開展交流溝通，才能實(shí)現(xiàn)開展體育教學(xué)的目標(biāo)?；诖耍疚氖紫确治隽朔D(zhuǎn)課堂對于高中體育教學(xué)的作用，其次探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育教學(xué)中的有效策略，希望能對相關(guān)研究做出參考性建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中體育;路徑

引言

依照當(dāng)前社會新形勢發(fā)展來看，急需“德智體美勞”全面發(fā)展的人才，而這也恰好證明了體育教學(xué)的重要性。并且高中校園作為當(dāng)今社會人才培養(yǎng)的重要搖籃，更應(yīng)該在教學(xué)中清晰意識到體育教學(xué)為學(xué)生帶來的益處。對此，在高中體育教學(xué)中，體育教師要注重探索翻轉(zhuǎn)課堂與體育課程教學(xué)結(jié)合的方法，從而設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的健康課程。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對于高中體育教學(xué)的作用

翻轉(zhuǎn)課堂是新課程改革后的一種效率較高的教學(xué)模式，其主要作用為在教學(xué)中將學(xué)生放在主體位置。讓學(xué)生成為課堂中的主要參與者，教師則在一旁正確引導(dǎo)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還有效的對傳統(tǒng)教學(xué)做出了轉(zhuǎn)變，要求教師重新分配課堂內(nèi)外的時(shí)間，顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)中“教”—“學(xué)”順序。在體育教學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行體育知識的預(yù)習(xí)。在體育教學(xué)中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育動作的探討，在探討的過程中加深對于體育動作的記憶。由此可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂完成了學(xué)生成為課堂主體的轉(zhuǎn)變，并且把新課程改革后出現(xiàn)的混合式教學(xué)以及探究式教學(xué)有效的融合在一起，不僅能對學(xué)生多方面的培養(yǎng)，還能提升課堂中的合作模式與探究交流。使體育課堂更加輕松、融洽，從而充分調(diào)動了學(xué)生對于運(yùn)動的興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育教學(xué)中的有效策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

首先，在高中體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)分三個(gè)過程，主要為課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后檢測。課前預(yù)習(xí)主要就是體育教師利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于本節(jié)課有關(guān)的視頻資源讓學(xué)生進(jìn)行觀看。例如，在解釋足球守門員如何有效地進(jìn)行某一區(qū)域的球門防守時(shí)，因?yàn)檎n程內(nèi)容中的動作更快速直接，雖然教師可以在真實(shí)教學(xué)過程中通過解釋和示范來解釋這一點(diǎn)，但學(xué)生很難做到清楚掌握。這時(shí)教師就可以利用多媒體視頻讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅可以清楚地讓學(xué)生看到整個(gè)動作過程，而且還可以了解每個(gè)環(huán)節(jié)中動作要點(diǎn)。此外，教師可以播放、放慢或快進(jìn)視頻，幫助學(xué)生在觀察過程中進(jìn)行建模，讓防守動作捕捉更準(zhǔn)確地傳遞到學(xué)生的腦海中，從而讓學(xué)生更好地了解防守動作和效果，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的顯著提高[2]。

而在教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式來掌握學(xué)生對于新知識的認(rèn)知情況。尤其在體育課堂中，教師了解學(xué)生對本堂課的認(rèn)知情況能夠更加有效的設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，讓體育課堂變得更加高效。此外，在學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組模式探討問題。大部分的實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)中如果有學(xué)習(xí)伙伴的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都會得到提高。尤其在體育教學(xué)過程中，需要較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，所以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論的模式能夠更好的激發(fā)學(xué)生團(tuán)體榮譽(yù)感，小組之間不同學(xué)生對于體育動作的思索也不同，切入點(diǎn)可能也有所出入，所以，在互相探討和結(jié)合過后，體育課堂效率會有大幅度提升。

最后，體育教師一定要意識到，高中階段是一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折階段，這個(gè)階段的學(xué)生心理壓力過大，所以更需要體育運(yùn)動釋放學(xué)生壓力。因此，在課后檢測方面教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。例如，教師利用信息平臺發(fā)布體育課后任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)后，將視頻發(fā)送給教師，教師進(jìn)行檢測，從而了解學(xué)生對于體育知識的掌握程度，最終制定有針對性的教學(xué)方案，真正做到因材施教。更重要的是，學(xué)生可以通過體育任務(wù)釋放學(xué)業(yè)上的壓力，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)。并且體育教師還可以建立體育學(xué)習(xí)群，在群中發(fā)布一些較為有趣的運(yùn)動項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，從而營造一種良好的課后運(yùn)動氛圍，提高體育教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在體育課堂教學(xué)過程中，雖然教師和學(xué)生都是參與者，但是學(xué)生更占據(jù)整個(gè)課堂的主體[1]。因此，體育教師要在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來達(dá)到開展體育教學(xué)的目的。

（二）在翻轉(zhuǎn)課堂背景下提升學(xué)生在體育課堂中的主體地位

當(dāng)前高中體育教學(xué)大多數(shù)是以體育教師為中心，并且以體育測試成績作為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從而導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中完全處于被動接納的地位，因此，大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)體育的興趣，創(chuàng)造力被限制。而這與開展體育教學(xué)的初衷并不相符。所以在翻轉(zhuǎn)課堂背景下開展體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重新重視學(xué)生的主體地位，在體育教學(xué)與體育活動中不斷與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高中體育教學(xué)改革和作用是多方面的。同時(shí)在體育教學(xué)中增加翻轉(zhuǎn)課堂理念，以此來提升體育教學(xué)模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)下的趨勢同樣也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在此背景下，高中體育教師要認(rèn)真研究教材和教學(xué)大綱，尊重高中生的身心特點(diǎn)，不斷與學(xué)生溝通互動，了解學(xué)生深層想法。以此來創(chuàng)新多樣化體育教學(xué)模式以及幫助學(xué)生找到適合自身的運(yùn)動方式，通過體育運(yùn)動釋放學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。最后，體育教師還要合理有效的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給高中體育教學(xué)帶來的巨大便利，從而有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋濤.運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式優(yōu)化高中體育教學(xué)的路徑探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（09）：178-179.

[2]施吉良，張紅.新形勢下高校體育教育專業(yè)籃球教學(xué)改革的思路研究[J].文體用品與科技，2019（19）：178-179.