張曉彤

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。迄今為止小組合作學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方法，被廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科和各個(gè)學(xué)段的教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)也是非常常見的一種教學(xué)方式。初中階段的英語(yǔ)教師可以考慮在寫作教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用到小組合作學(xué)習(xí)的方法，相比于傳統(tǒng)的教師直接講課的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)或許會(huì)取到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)寫作;小組合作;交流討論

引言

在初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)當(dāng)中，很多時(shí)候都可以用到小組合作這樣的教學(xué)方法。在運(yùn)用小組合作這種教學(xué)方法的時(shí)候，有很多需要注意的事項(xiàng)，比如教師要密切關(guān)注學(xué)生的合作進(jìn)程，關(guān)注學(xué)生合作的方法是否符合要求，當(dāng)然最重要的是教師要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予高度的重視。教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的小組作業(yè)，并且給出意見，督促他們改進(jìn)。

一、教師要在課前做好相關(guān)準(zhǔn)備

（一）教師要提前準(zhǔn)備好合作學(xué)習(xí)的主題和相關(guān)材料

無論教師采用怎樣的教學(xué)方式，無論教師教學(xué)的內(nèi)容是什么，課前的認(rèn)真?zhèn)湔n都是必不可少的，教師在課前就應(yīng)該準(zhǔn)備好下一節(jié)課需要用到的材料需要提出的問題，以及一些其他的必要工作，只有做好充分的準(zhǔn)備，教師在課堂上才能夠順利地給學(xué)生進(jìn)行講課。例如，在教師給學(xué)生講“Planes， ships and trains”這一課時(shí)，教師可以提前做的準(zhǔn)備工作就非常多。這一課會(huì)涉及到很多與交通工具相關(guān)的表達(dá)，教師可以在備課的時(shí)候就準(zhǔn)備一些交通工具的圖片說法來給學(xué)生展示。如果教師要在這一堂課讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的話，那么教師就需要提前準(zhǔn)備好讓學(xué)生在課堂上討論的材料。比如交通工具的英語(yǔ)表達(dá)和一些與交通工具相關(guān)的對(duì)話句型。這是在課堂上，可以讓學(xué)生用這些句型在小組內(nèi)造句，并且讓同小組的同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。課后再讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的這些句型嘗試寫作，這樣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力都可以進(jìn)行一定的訓(xùn)練。

（二）教師要提前準(zhǔn)備好分組的方式

如果教師要采用合作學(xué)習(xí)的方式，那教師就一定要提前做好進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的相關(guān)準(zhǔn)備。其中一項(xiàng)便是學(xué)生要以怎樣的方式進(jìn)行分組。初中階段的學(xué)生已經(jīng)不是小學(xué)生了，他們同學(xué)之間的相處模式也發(fā)生了一定的變化，可能有的同學(xué)之間有矛盾，當(dāng)然這對(duì)于青春期的學(xué)生來說是非常正常的，然而對(duì)于教師來說就要想辦法盡量讓同學(xué)間的矛盾在學(xué)習(xí)當(dāng)中的存在感變小。比如教師可以讓關(guān)系比較好的學(xué)生進(jìn)行合作，這樣學(xué)生之間可能矛盾就會(huì)減少，很多合作起來也會(huì)比較順暢，另一種方式就是學(xué)生根據(jù)班級(jí)同學(xué)相處的具體情況客觀地進(jìn)行分組，把不熟悉的同學(xué)放到一起。這樣的分組方式除了可以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的以外，還可以讓那些不那么熟悉的同學(xué)可以有機(jī)會(huì)互相交流，互相討論，增進(jìn)感情。這樣的分組方式可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，與人合作的能力和與人交流的能力。

二、教師要密切關(guān)注學(xué)生合作的過程和結(jié)果

（一）讓學(xué)生在正式開始之前制定計(jì)劃

盡管在小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)會(huì)占很大一個(gè)部分，但是教師也一定要關(guān)注學(xué)生合作的過程是否是合理的。如果教師想要盡可能地讓學(xué)生少走彎路，那么就可以學(xué)生在正式進(jìn)行合作之前制訂自己小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生擬好學(xué)習(xí)計(jì)劃以后，教師認(rèn)真檢查這份計(jì)劃的合理性以及與課程內(nèi)容的相關(guān)性，如果學(xué)生制作的學(xué)習(xí)計(jì)劃與所學(xué)的內(nèi)容緊密相關(guān)，并且也是科學(xué)合理的，那么小組就可以開始按照這份計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，相反如果小組制定出來的學(xué)習(xí)計(jì)劃與課程內(nèi)容關(guān)系度不夠高，或者是流程設(shè)置不合理，那么教師一定要及時(shí)的地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改，等制作出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃小組才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的方式可能會(huì)使一些小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，而且可能會(huì)讓不同小組之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一定的差異，但是這也是可以讓小組盡可能高效學(xué)習(xí)的方式。

（二）教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的成果并給出意見

既然我們討論的是初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主題當(dāng)然也是英語(yǔ)寫作，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也和寫作分不開。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果可以是一篇英語(yǔ)作文，也可以是一些較好的寫作片段。無論小組的學(xué)習(xí)成果是以怎樣的形式呈現(xiàn)出來的，這些學(xué)習(xí)成果也凝聚著學(xué)生的心血，只要是學(xué)生通過自己認(rèn)真努力得來的成果，教師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。如果學(xué)生交上來的是一篇作文，那么教師需要認(rèn)真批改這篇文章里面是否有寫錯(cuò)的單詞，用錯(cuò)了語(yǔ)法或者是篇章結(jié)構(gòu)不夠完整嚴(yán)謹(jǐn)，如果學(xué)生的作文當(dāng)中存在著這些問題，那么教師一定要把該小組的同學(xué)叫到一起，給學(xué)生指出他們的錯(cuò)誤，并且督促他們進(jìn)行修改，修改之后的文章再交上來進(jìn)行批改，這樣學(xué)生的寫作能力才能夠得到真正的提高。例如在教授“What do I like best about school？”這一課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己在校園里面的所見所想，討論之后教師就可以讓學(xué)生在課后把自己討論的成果寫成一篇文章，當(dāng)然小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都要進(jìn)行寫作，寫作的內(nèi)容可以是自己對(duì)學(xué)校的想法，也可以是小組內(nèi)其他小伙伴對(duì)學(xué)校的想法。在學(xué)生寫好作文之后，教師可以讓小組內(nèi)的同學(xué)互相批改文章。雖然學(xué)生的知識(shí)水平可能還不足以去批閱一篇文章，但是不同學(xué)生的問題是不一樣的，他們的缺點(diǎn)也是不一樣的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生寫好一篇文章以后，如果讓他自己去檢查的話，很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，但是如果另一個(gè)同學(xué)去檢查就可能會(huì)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這些問題，這樣就是一個(gè)互相督促互相進(jìn)步的過程。

結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)然不是一件非常容易的事情，如果教師想要真正的提升學(xué)生的寫作能力，教師需要做的事情非常多。小組合作學(xué)習(xí)的確是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，但是不同班級(jí)的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，如果教師想要用小組合作學(xué)習(xí)來教授初中英語(yǔ)寫作的話，那么教師一定要參考自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。只有教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生同時(shí)也認(rèn)真聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫作，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到本質(zhì)的提升，學(xué)生的寫作能力也可以得到真正的提高。相反如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠認(rèn)真，那就是在努力的去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的提高也是微乎其微的。

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