吳永洪

摘 要：就現(xiàn)階段生態(tài)環(huán)?，F(xiàn)狀來講，我國公民對自然環(huán)境的保護意識還不夠強的主要原因在于，對于學生的環(huán)保教育不到位，對學生的環(huán)保意識培養(yǎng)沒有落到實處。因此，環(huán)保理念應該在教育的過程中進行有效滲透。那么對于初中生物教學應該如何滲透環(huán)保理念呢？筆者結合自身教學經驗，針對這一問題展開具體討論

關鍵詞：初中生物;環(huán)保教育;途徑

一、引言

隨著人類對自然的污染愈發(fā)嚴重，公民的環(huán)保意識亟待提高。對于初中生物來講，環(huán)保理念的滲透，需要體現(xiàn)在教學課堂的方方面面上，通過教師科學合理的教學方式，幫助學生在潛移默化中，形成主動愛護環(huán)境的意識，培養(yǎng)學生綠色環(huán)保的良好生活習慣和學習習慣。筆者具體提出以下幾點措施。

二、初中生物教學滲透環(huán)保教育途徑

1、技術助力，借助多媒體技術全方位呈現(xiàn)自然與生命之美

初中生物教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的有效途徑便是喚醒并激起學生對自然的熱愛之情及對生命的尊敬之感。情感是各類意識產生的源泉，環(huán)保意識也不例外，學生唯有對自然及生命燃起敬畏之情，才能夠主動、積極地保護自然及自然環(huán)境內的所有生命[1]。

以"人類活動對生物圈的影響"一課教學為例，當學生基本掌握本節(jié)課知識后，筆者借助多媒體呈現(xiàn)了"粵港澳大橋通車"視頻，簡要介紹粵港澳大橋穿過的水域生活著國家一級保護動物—白鰭豚。學生感嘆粵港澳大橋的輝煌雄偉，感受到白鰭豚的美麗，在心中也產生疑惑與擔憂"粵港澳大橋的建立是否威脅了白鰭豚的生活環(huán)境？"筆者順勢引入粵港澳大橋工程各參建方針對白鰭豚保護知識培訓、大橋設計中融入的生態(tài)環(huán)保元素等資料，呈現(xiàn)粵港澳大橋"零海洋污染"、"零白鰭豚死亡"的成效，使學生認識到我國自古以來便崇尚保護環(huán)境，在開展各項活動中都十分注重對生態(tài)環(huán)境及生物多樣性的保護。

2、綠色實驗，鼓勵學生探尋節(jié)約材料、保護環(huán)境的實驗方案

綠色實驗的內涵包括兩個層面，其一為盡量降低重復試驗次數(shù)與失誤率以節(jié)約實驗試劑、材料;其二為降低實驗過程對周邊環(huán)境的負面影響。

首先，在實驗活動開展前錄制或從網絡上選取實驗操作微課視頻，內容上涉及實驗儀器的連接、實驗材料的準備及實驗操作注意事項。其次，在學生實驗探究前播放微課視頻，借助網絡教學軟件的在線檢測功能檢查學生對實驗知識的掌握程度，并組織學生以小組為單位制定實驗計劃。最后，引導學生按照計劃開展實驗，如果遇到突發(fā)情況或因操作失誤導致實驗結果出現(xiàn)偏差，引導學生及時采取補救措施，爭取以最少的試劑及材料使用達到預定的實驗目標。除此之外，筆者在實驗教學中格外重視實驗試劑的回收與無害化處理，如在"模擬酸雨對生物的影響探究實驗"教學中，筆者引導學生思考如何處理剩余的"酸雨"溶液，不僅可以促成多學科知識的整合，還能培養(yǎng)學生注重降低實驗對環(huán)境負面影響的意識[2]。

3、通過教材內容，分析現(xiàn)下環(huán)保的狀態(tài)，進而提升學生的環(huán)保意識

生物教師在教學的過程中，想要對學生的環(huán)保意識進行有效的培養(yǎng)，首先要使學生有該方面的意識，這就需要教師在教學的過程中以教材作為切入點，通過一定的教學手段，使學會先在潛意識中有保護環(huán)境的意識。對于現(xiàn)代化的部分初中生來說，他們對環(huán)保的現(xiàn)狀沒有清晰的認識，并且對于破壞、污染環(huán)境等方面的危害性了解較少，教師在對學生進行引導的過程中，只有先讓學生認識到對環(huán)境的污染和危害，對生物生長和生存的影響，學生真實切身的感受到，其意識才能被喚醒。在做以上工作的時，教師主要依靠教材，通過教材的方式對學生進行相應的引導，與學生一起分析環(huán)保的現(xiàn)狀，進而使學生對環(huán)保的意識更加濃烈。

比如：教師在為學生講授"生物多樣性"這一節(jié)課程時，可以先從多樣的生物將其，深入到生物們賴以生存的環(huán)境，結合線下環(huán)境的現(xiàn)狀，為學生展開一定的描述。讓學生真實的感受到現(xiàn)代化生物生活環(huán)境的惡劣。進而激發(fā)起學生對生物生存環(huán)境的同情，使學生在初中階段樹立起保護環(huán)境的意識。同時，人們對生態(tài)環(huán)境的破壞以及對動物的捕殺，也可以使學生從中感受到環(huán)境惡化帶給人類的悲劇，使學生的心靈受到一定的震撼，學生可以在此過程中更重清晰的明白保護環(huán)境的重要性，在這個過程中學生保護環(huán)境的意識就自然而然的被激發(fā)出來。

4、積極引導學生參與到環(huán)?；顒又衼?，從相關的活動中提升學生的環(huán)保意識

教師除了正常的教學內容，還應將學生引導到實踐的過程中來，僅僅是理論上的東西還不能足夠達到對學生教育的目的。因此，只有教師不斷帶領學生經歷環(huán)境保護的過程，才能使此次的教育內容達到真正的教育目的，學生在不斷的參與各類實踐活動的過程中，才能形成真正的環(huán)境保護意識[3]。教師除了正常的教學內容以外，可以聯(lián)系學校相關的部門，一起組織學生進行環(huán)?；顒?。也可以將一些小的實驗帶到課堂之內，來幫助學生進行一定的分辨。

三、結語

總之，初中生物教師若想培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，則可在教學活動中引導學生建構基本環(huán)保理念認知，同時基于教材內容結合國內外環(huán)保重大事件開展環(huán)保教育，形成基礎環(huán)保知識體系。且需要學以致用，積極參與各種環(huán)保宣傳與教育活動，進一步優(yōu)化環(huán)保理念，真正利用所學的環(huán)保知識，為環(huán)保事業(yè)做出一份貢獻。

參考文獻：

[1]王露. 貴州中學生物學教學中滲透環(huán)境教育的思考[J]. 新課程導學， 2021（19）：2.

[2]陳慧芳. 在初中生物教學中滲透環(huán)境教育的研究[C]// 2020年學校管理與教學創(chuàng)新學術會議論文集. 2020.

[3]馬耐暑. 淺析生態(tài)意識在初中生物學教學中的滲透[J]. 新課程（教育學術）， 2019， 000（008）：40-41.