韋煒

摘 要：在我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中必不可少的就是愛國情懷，其也是學生德育教育中永恒的課題。把握學生整體的學習前進方向，在日積月累中培養(yǎng)學生們的愛國情懷，初中政治課的教學是培養(yǎng)家國情懷的重要途徑，老師作為知識的傳播者更應(yīng)該擔任起培養(yǎng)學生家國情懷的重任。作為一名初中政治老師應(yīng)該如何利用課程資源對學生進行家國情懷的培養(yǎng)呢？本文對此進行了探究思考。

關(guān)鍵詞：家國情懷;初中政治;課程資源

引言

我國教育改革政策中規(guī)定，在新一輪的改革教育過程中要大力利用校內(nèi)外課程資源，尤其在思想政治課堂和實踐活動中。當今社會應(yīng)該更加注重課堂資源的利用，采取更加優(yōu)質(zhì)的課堂資源運用到政治課堂教學中，讓每個學生找到適合自己的學習節(jié)奏，充分發(fā)揮整節(jié)課堂的作用。

一、家國情懷的概念

家國情懷主要表現(xiàn)在國家與人民的關(guān)系，國家應(yīng)該優(yōu)先于個人，人民應(yīng)該對國家擁有認同感和歸屬感，這是公民意識的體現(xiàn)，并且由于人民以國家的信任作為支撐所產(chǎn)生的強大凝聚力來保證整個社會的穩(wěn)定以及各民族之間的和諧相處[1]。家國情懷課程資源是通過家國情懷和政治課堂資源進行結(jié)合后所產(chǎn)生的教育資源，其主要目的就是為了培養(yǎng)學生形成良好的愛國情懷，增加學生對社會的責任感，增強對整個國家的認同。但在整個初中教育過程中，并沒有設(shè)立專門的課程，所以初中政治就成為了教育學生家國情懷的主要科目。在這里，政治家國情懷課程資源主要是通過政治課教學過程中培養(yǎng)學生家國情懷意識的課堂資源，包括人力、物質(zhì)和精神等各個層面。

二、家國情懷課程資源的內(nèi)容

2.1正確的國家觀

國家情懷簡單來說就是愛國主義情懷，這也是每個公民基本具有的素養(yǎng)。家國情懷是公民小家與國家的連接，體現(xiàn)著整體包含關(guān)系，明顯的看出了集體主義作用下所誕生的家國情懷能夠推動公民的發(fā)展和整個社會各個部門的和諧協(xié)作[2]。個人更加良好的發(fā)展離不開集體主義的長遠發(fā)展，愛國主義是每個中華兒女必須踐行的責任與義務(wù)，我們應(yīng)該在國家利益受損時挺身而出，建立更加正確的國家觀。

2.2正確的民族精神

較為高度的統(tǒng)一性成為了我國作為多民族國家的特點，民族精神主要體現(xiàn)在人身上，其是隨著時間的傳承歷經(jīng)一代又一代人民的更替而凝聚下來的精神，中華民族在詮釋著各民族之間的凝聚力，體現(xiàn)出我國偉大的民族精神不可動搖，民族精神是整個中華民族向前發(fā)展的精神支柱，具備強烈的家國情懷意識。

2.3正確的文化觀

作為中華兒女，我們應(yīng)該學習中華文化，建立正確的文化觀。中華文化具有時代感、曲折性，源遠流長并且富含豐富的思想內(nèi)涵，值得反復(fù)推敲和思考。中華兒女面對中華文化應(yīng)該秉持著取其精華去其糟粕的態(tài)度，在傳統(tǒng)繼承的基礎(chǔ)上對外來文化進行吸收和修改。政治課堂上，利用這種方法對學生進行家國情懷的培養(yǎng)，可以讓他們正確認識到我國文化，建立對國家的認同感，由于一些別國文化的引進，很可能讓一些心智并不成熟的學生產(chǎn)生盲目追捧現(xiàn)象，認為他國文化要強于中華文化。樹立孩子們正確的文化觀可以讓他們更加認同祖國，提高文化自信，擔任其傳播繼承中華文化的責任，加強其家國情懷意識。

三、家國情懷課程資源的多樣性

因為標準不同，在家國情懷課程資源上存在多樣性;也因為功能不同，家國情懷資源可以分成素材性和條件性;可以因為存在方式不同，家國情懷資源可以分為顯性和隱性;因為載體不同，家國情懷資源可以分為文字類、音頻類以及視頻類。素材類課程資源主要是指內(nèi)容、知識能力情感態(tài)度等教學資源;條件性課程資源大多數(shù)是指能夠影響學生家國情懷的英雄等一系類人物、國家建立過程中遺留下的物品以及國內(nèi)整體愛國情懷的大環(huán)境等;顯性課程資源指的是在課堂中能夠直接感受到教學資源，通過感官來感受愛國情懷，一般是指愛國書籍等;隱性課程資源指的是對學生進行慢慢引導，挖掘出整件事情所富含的細微感情，讓孩子自身探索事物背后的愛國情懷;文化類家國情懷課程資源主要是通過文字傳播的方法，依靠一些書籍、報刊、多媒體報導等方式進行家國情懷的傳播，引導孩子們看類似的視頻資源逐漸培養(yǎng)起家國情懷意識。

四、家國情懷課程資源的價值

4.1去教材以外學習知識

各種課程資源的利用，可以加強學生對知識定義的理解，不再局限于教材，加大學生實踐過程來直接攝取知識，全方面的培養(yǎng)學生能力。一些典型的事例可以引起學生思考，組織學生去博物館紀念館等場地參觀學習更能培養(yǎng)學生家國情懷，走出教材的限制往往使學生印象深刻。

4.2傳承中華文化

各種家國情懷課程資源的利用，可以培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，傳承和發(fā)展中華文化是每個公民不可或缺的責任，從小為學生灌輸類似思想更加利于我國傳承中華文化。利用各種課程資源以及實踐，往往能使整個課程更加充滿趣味性，增強學生們的記憶力。

五、結(jié)束語

在初中政治課堂上加強對課程資源進行合適的利用往往能夠提高整個教學效率，老師在教學過程中也應(yīng)該注重對學生家國情懷的培養(yǎng)，將家國情懷教育與政治知識完美結(jié)合，掌握政治知識的同時又培養(yǎng)了家國情懷，增強民族自信，培養(yǎng)學生愛國情懷。

參考文獻：

[1]項燕敏.新時代初中道德與法治課教學中家國情懷培育的思考[J].當代家庭教育，2020（3）：2.

[2]陳江南.鄉(xiāng)土歷史課程資源在培養(yǎng)家國情懷的應(yīng)用研究--以豐都鄉(xiāng)土文化為例[J].進展：科學視界，2021（6）：2.