王小英

摘 要：隨著雙減政策的深入實(shí)施，減負(fù)增效的教學(xué)理念受到了更多關(guān)注。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要減輕學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)提升課堂效率，還要注重減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，讓其愉快高質(zhì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)。教學(xué)中，教師除了要對(duì)預(yù)習(xí)策略加以改革，還要將實(shí)踐與理論教學(xué)優(yōu)化組合，并通過(guò)布置生活化作業(yè)的方式加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，才會(huì)使其輕松高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何減負(fù)增效的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);減負(fù)增效;高效學(xué)習(xí)

前言

雙減背景下，高中數(shù)學(xué)教師要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)效率。這就需要教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，從學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)感受等方面對(duì)教學(xué)過(guò)程加以?xún)?yōu)化或改革，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)和消化數(shù)學(xué)知識(shí)，才會(huì)收獲理想的教學(xué)成果。另外，課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)學(xué)生深度認(rèn)知、消化數(shù)學(xué)知識(shí)有不可忽視的作用。教師對(duì)課后作業(yè)也要積極加以?xún)?yōu)化，才會(huì)真正使學(xué)生輕松高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

一、指導(dǎo)高效預(yù)習(xí)，抓住知識(shí)重難點(diǎn)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好一門(mén)課程重要步驟，學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果越佳其課堂學(xué)習(xí)成效就會(huì)越高。以往，教師通常是布置學(xué)習(xí)任務(wù)后讓學(xué)生直接展開(kāi)預(yù)習(xí)。但部分學(xué)生接受能力還有待提高，讓其直接自學(xué)課程難以收獲理想的學(xué)習(xí)成果。而且，還會(huì)容易使學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象，抓不住知識(shí)的重難點(diǎn)也會(huì)直接影響其課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性。鑒于此，教師一方面要注重創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)視頻課件輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，另一方面，教師要讓學(xué)生明確新課程中的重難點(diǎn)知識(shí)有哪些，并讓其在預(yù)習(xí)后整理預(yù)習(xí)報(bào)告，清晰記錄其遇到的問(wèn)題。

教師在授課時(shí)，再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)時(shí)間著重放在學(xué)生不能理解的知識(shí)點(diǎn)講解上，才會(huì)更好落實(shí)減負(fù)增效的教學(xué)理念。與此同時(shí)，也會(huì)使課堂效率明顯提高?！逗瘮?shù)》一課，教師可以結(jié)合重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)和布置預(yù)習(xí)任務(wù)：“函數(shù)與變量之間有怎樣的關(guān)系？對(duì)應(yīng)關(guān)系與函數(shù)概念中如何體現(xiàn)？函數(shù)的要素有哪些？”再通過(guò)講解微課分享給學(xué)生，指導(dǎo)其借助微課展開(kāi)自主預(yù)習(xí)同時(shí)制作預(yù)習(xí)報(bào)告。以此，不僅會(huì)有效幫助學(xué)生高效深度預(yù)習(xí)，讓其打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還會(huì)促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，巧妙整合理論與實(shí)踐

高中階段的數(shù)學(xué)不僅枯燥感相對(duì)更強(qiáng)，而且其抽象性和難度也相對(duì)較高。以往，教師通常是在講解理論知識(shí)后開(kāi)展課堂實(shí)踐，但學(xué)生通常需要付出較多努力才會(huì)良好掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)。不僅其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，其學(xué)習(xí)效率也不盡人意。為了讓其輕松愉快、高效學(xué)習(xí)、消化數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程加以?xún)?yōu)化，可以將靈活展開(kāi)實(shí)踐，在講解理論知識(shí)時(shí)讓學(xué)生先完成實(shí)踐再講解其中的理論知識(shí)，會(huì)使學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)快速理解理論性的知識(shí)。通過(guò)優(yōu)化組合理論與實(shí)踐，不僅會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效，還會(huì)良好調(diào)整數(shù)學(xué)課堂中的枯燥氣氛，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探索。

如，《基本立體圖形》這部分?jǐn)?shù)學(xué)課程，可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備膠水、卡紙、剪刀等實(shí)踐材料和工具。教師也需要利用信息技術(shù)，將圓柱、圓錐、圓臺(tái)等圖形的三維動(dòng)畫(huà)制作成生動(dòng)的多媒體課件。教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)展示一個(gè)圖形。以“圓柱”形為例，可以在展示其三維動(dòng)畫(huà)圖后，讓學(xué)生先通過(guò)手工制作的方式，實(shí)踐探索制作“圓柱”體。讓其經(jīng)歷從平面圖形到立體圖形的制作過(guò)程。然后，教師再對(duì)圖形的特征、平面圖與立體圖之間的聯(lián)系等知識(shí)加以講解，就會(huì)讓學(xué)生快速理解并記憶。不僅其學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提高，學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象力也會(huì)顯著提升。

三、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，布置生活化作業(yè)

讓學(xué)生單純從理論角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅會(huì)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫軌，還會(huì)增加教學(xué)難度及學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師要注重將數(shù)學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度理解、認(rèn)知數(shù)學(xué)，才會(huì)進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并讓其掌握知識(shí)的精髓。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定復(fù)雜性，僅是利用課堂時(shí)間聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，學(xué)生難以靈活運(yùn)用具體知識(shí)點(diǎn)，教師要利用好課后作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生活中更多應(yīng)用數(shù)學(xué)新知識(shí)，才會(huì)幫助其鞏固知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)一步提高知識(shí)應(yīng)用能力。而且，教師要依然秉承減負(fù)增效的教學(xué)理念，布置以實(shí)踐性為主的課后作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，才會(huì)良好落實(shí)減負(fù)教學(xué)目標(biāo)。

如，對(duì)《空間點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間的位置關(guān)系》的數(shù)學(xué)知識(shí)執(zhí)教后，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際生活搜索可以體現(xiàn)空間點(diǎn)、直線(xiàn)、平面三者之間關(guān)系的場(chǎng)景，并在實(shí)際情景中抽象出幾何圖形。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，會(huì)有效幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，拓展其學(xué)習(xí)深度和認(rèn)知。對(duì)于課程知識(shí)的精髓，學(xué)生也充分消化吸收。

總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師以減負(fù)增效、高效學(xué)習(xí)為理念開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠滿(mǎn)足雙減政策，還能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、接受能力等明顯提升。開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就抓住知識(shí)的重難點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、難度，以邊實(shí)踐邊講解理論知識(shí)的思路授課，才會(huì)有效幫助學(xué)生高效接受并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。另外，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師也需要秉承減負(fù)增效理念，注重設(shè)計(jì)生活化作業(yè)。不僅會(huì)使學(xué)生作業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提高，還會(huì)讓其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深度認(rèn)知和理解，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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