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        聚焦“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”,落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

        2022-05-07 08:54:19羅慧
        民族文匯 2022年12期
        關(guān)鍵詞:問(wèn)題導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

        羅慧

        摘 要:小學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力,導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)很難取得理想的教學(xué)效果。為了改變這一教育現(xiàn)狀,在課堂教學(xué)導(dǎo)入之后,教師要積極組織學(xué)生利用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”來(lái)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),教師在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”上要積極向?qū)W生提出問(wèn)題,教師都在積極嘗試?yán)谩皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:

        “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的不斷提升能夠發(fā)揮出巨大的促進(jìn)作用,為了幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地應(yīng)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”,本文結(jié)合《百分?jǐn)?shù)》這一章節(jié)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計(jì)展開(kāi)分析,幫助教師更好地應(yīng)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

        一、認(rèn)真做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

        在應(yīng)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)教材的研究并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定。以這一單元第二課時(shí)《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)為例,教師就要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo),借助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生需要熟練掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的互化方法,能夠準(zhǔn)確地完成互換,同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,借助不斷加大訓(xùn)練力度來(lái)探索簡(jiǎn)便的互化方法,熟練掌握這一知識(shí)點(diǎn)。在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)的過(guò)程中,一定要注意本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),借助理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索使小學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決生活中的各種實(shí)際問(wèn)題。

        二、設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容

        利用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”,學(xué)生可以自主展開(kāi)對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),教師在設(shè)計(jì)出“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”之后,要將“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”及時(shí)下發(fā)到班級(jí)交流群中,使學(xué)生能夠積極借助教師提供的”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”而展開(kāi)對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。結(jié)合《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》這一節(jié)的難點(diǎn),小學(xué)生要結(jié)合“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”自主對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行全面學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要找出自己不理解的內(nèi)容,充分利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)與其他同學(xué)就自學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行溝通和探討,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

        三、借助“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”組織開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

        讓學(xué)生將教師隨意舉出的數(shù)值如3.5、0.5、1.3擴(kuò)大或縮小100倍,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的乘除法知識(shí)來(lái)展開(kāi)運(yùn)算,并積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運(yùn)算規(guī)律,從而使學(xué)生借助自己的運(yùn)算更好地認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)并了解百分?jǐn)?shù)形成的過(guò)程,從而更好地理解和應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生通過(guò)乘法和除法對(duì)百分?jǐn)?shù)的形成有了充分理解和認(rèn)識(shí)之后,教師在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”上為學(xué)生設(shè)計(jì)題目讓學(xué)生將其改寫(xiě)為百分?jǐn)?shù),例如“20/100=?30/100=?58/100=?”學(xué)生就能結(jié)合教師的引導(dǎo)和自己的預(yù)習(xí),準(zhǔn)確地將問(wèn)題的答案寫(xiě)出來(lái)。在學(xué)生回答出問(wèn)題之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,學(xué)生就能借助對(duì)等式的對(duì)比,發(fā)現(xiàn)如果分式的分母是100,在轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的過(guò)程中直接在分子的后面加上“%”就可以了。只要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),就能使學(xué)生通過(guò)乘法除法等各種方法,將分母互化為100,從而將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為百分?jǐn)?shù)。

        四、借助例題來(lái)展開(kāi)探索式教學(xué)

        在學(xué)生利用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,僅僅憑借教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué),學(xué)生想要熟練掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化難度很大,所以在利用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師要積極借助例題來(lái)做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),例如:引導(dǎo)學(xué)生將0.25轉(zhuǎn)換為百分?jǐn)?shù),學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下列出以下等式“0.24=0.24/1=24/100=24%”,只要學(xué)生借助教師的引導(dǎo),借助對(duì)這一過(guò)程的詳細(xì)了解,準(zhǔn)確展開(kāi)運(yùn)算,學(xué)生就能準(zhǔn)確回答出教師所提出的問(wèn)題。在學(xué)生完成這一例題之后,教師可以給出0.35、0.45讓學(xué)生自行探索,學(xué)生就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)對(duì)于此類小數(shù),可以直接將小數(shù)點(diǎn)去掉加上百分號(hào)即可,由此教師就可以借助小組合作學(xué)習(xí)的方法,組織學(xué)生來(lái)探索小數(shù)與分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化的規(guī)律,從而加深學(xué)生的印象,使課堂教學(xué)取得理想的效果。

        五、積極借助“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

        教師要不斷豐富“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)容,使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合,使小學(xué)生能夠更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如在學(xué)校的日常生活中,由于生病或家中有其他事情,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某一位同學(xué)請(qǐng)假,教師就可以以此為背景來(lái)設(shè)計(jì)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”,例如班級(jí)一共有50名同學(xué),A同學(xué)由于家中有事請(qǐng)假,問(wèn)這幾天班級(jí)的出勤率是多少?由于這種現(xiàn)象在學(xué)生日常生活中非常常見(jiàn),所以學(xué)生就能利用總?cè)藬?shù)減去請(qǐng)假的人數(shù)計(jì)算出實(shí)際出勤的人數(shù),然后再將實(shí)際出勤人數(shù)除以總?cè)藬?shù)得出班級(jí)的出勤率,由于得出的出勤率是49/50,所以需要對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換,只要分子分母同時(shí)乘以2就能得出本題的正確答案98/100,學(xué)生就能直接回答出問(wèn)題的答案是98%。為了更好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo),教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合請(qǐng)病假事假以及遲到曠課同學(xué)的人數(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算,由于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高了課堂教學(xué)的趣味性,因此學(xué)生能夠以非常積極的態(tài)度融入課堂教學(xué)之中,使教學(xué)活動(dòng)的有效性得到不斷提升。

        六、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)

        如果教師在應(yīng)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的重視程度就很難得到有效提升。在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的過(guò)程中,需要將學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)情況、學(xué)生回答教師問(wèn)題的情況以及完成隨堂練習(xí)情況全部納入對(duì)學(xué)生所做的教學(xué)評(píng)價(jià)之中。在應(yīng)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的過(guò)程中,要充分利用問(wèn)題激發(fā)出學(xué)生的探索欲望,從不同角度展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析,使學(xué)生能夠在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,通過(guò)正向思維、逆向思維來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解答的過(guò)程中,使自己的數(shù)學(xué)思維能力得到不斷提升,只要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),積極借助教學(xué)評(píng)價(jià)做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作,就能使課堂教學(xué)取得理想的效果,使“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平不斷提升的作用,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

        七、結(jié)束語(yǔ)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,借助“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”可以激發(fā)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要格外重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),積極借助問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自學(xué),并快速融入課堂教學(xué)活動(dòng)中,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題并做好標(biāo)注,在課堂教學(xué)過(guò)程中,要積極向教師提問(wèn)并參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,教師也要認(rèn)真做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),充分利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng),以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黨志珍.巧設(shè)”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].內(nèi)蒙古教育,2020(15).

        [2]孫潤(rùn)琴.巧設(shè)”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新智慧,2019(09).

        本文系江蘇省宿遷市泗洪縣2021年新教師專項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的有效性的研究》階段性研究成果之一,課題編號(hào):SH2021xjszxkt263.

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