但思友

摘要：從當(dāng)前教學(xué)思想來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提高，以及如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入德育教學(xué)思想，都已成為小學(xué)語文教師新時(shí)期的教育教學(xué)方向。低年級(jí)學(xué)生一般學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，因此在這一階段的教學(xué)中，探究激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)科學(xué)習(xí)來說具有重要的積極作用?；诖?，本文章對(duì)如何激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);學(xué)習(xí)動(dòng)力;激發(fā)

引言

教育專家曾說過，“真正的教育應(yīng)當(dāng)是潛移默化的，而當(dāng)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到你在教育他時(shí)，其實(shí)就已經(jīng)表示你的教育失敗了。”所以，聰明、智慧的教師，總是可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教育的啟發(fā)和引導(dǎo)貫穿到一個(gè)又一個(gè)的趣味活動(dòng)中，這樣學(xué)生就可以在享受到課上、課下學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，更樂于自主探索新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的寓教于樂。

一、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇文章的課堂教學(xué)時(shí)，首先可以要求學(xué)生去回憶一下在實(shí)際生活中是否聽說過雷鋒這一人物，又或者是與雷鋒相關(guān)的某些事情等等，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的思考之后，紛紛將自己所知道的內(nèi)容與班級(jí)中的其他學(xué)生一同分享。最后，教師就可以選擇合適的時(shí)間來將教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，這樣一來，能夠在很大程度上提高課堂教學(xué)的效果。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，正處于愛玩的時(shí)，并且對(duì)于一些新鮮的事物較為敏感。所以說，教師在展開實(shí)際教學(xué)時(shí)不能忽略教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如果不能為學(xué)生營造真實(shí)的環(huán)境與氛圍，那么課堂教學(xué)就會(huì)逐漸變得枯燥乏味，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響。

二、有效運(yùn)用多媒體，吸引學(xué)生注意力

在《吃水不忘挖井人》這一文章教學(xué)中，現(xiàn)在即使是農(nóng)村的孩子，也很少見到井了，因?yàn)榇蠹叶奸_始喝自來水了，更別說住在城市里的孩子。自然對(duì)于“井”是比較陌生的。教學(xué)中，教師可以通過出示圖片進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解“井”對(duì)于當(dāng)時(shí)農(nóng)村生活的重要性。當(dāng)時(shí)的農(nóng)村條件艱苦，沒有喝水的來源，井就是大自然賜予的最好的水資源。同時(shí)，毛主席已經(jīng)離開我們很久了，許多學(xué)生了解毛主席還是在課本中或者是爺爺奶奶輩的祖輩提起，自然是比較陌生的。面對(duì)這樣的情況，筆者在教學(xué)時(shí)，可以充分利用多媒體技術(shù)出示了大量關(guān)于毛主席的圖片、視頻資料，簡(jiǎn)要介紹毛主席，從而幫助學(xué)生更加輕松地消化一些看似不容易理解的知識(shí)。再如在《文具的家》這一課教學(xué)時(shí)，教師可以通過利用多媒體技術(shù)出示媽媽的表情（睜大了眼睛，張著嘴巴，很吃驚的樣子），讓學(xué)生理解此時(shí)媽媽的心情。

三、巧妙運(yùn)用教學(xué)技巧，活躍課堂教學(xué)的氛圍

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《大雁》這一篇文章的教學(xué)時(shí)，在本篇文章中多次提到大雁在南飛時(shí)總是呈“人字形”前進(jìn)，由于學(xué)生并不知道、也沒有見過，所以在理解時(shí)會(huì)存在一定的困難。因此，當(dāng)教師在展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該要求班級(jí)中的學(xué)生依次來到講臺(tái)之前排列成“人字形”，對(duì)大雁南飛的這一場(chǎng)景進(jìn)行模擬。通過引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實(shí)際演示過程中，不僅能夠快速地對(duì)文章的中心內(nèi)容進(jìn)行掌握，還可以進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，在教學(xué)中能夠使用到的教學(xué)技巧類型還有很多，就比如說課堂聽寫、合作學(xué)習(xí)以及課堂討論等。

四、組織學(xué)生參與活動(dòng)，鍛煉學(xué)生注意力

若教師在課堂四十分鐘全程采用灌輸方式授課，學(xué)生在部分時(shí)間上容易處于游離狀態(tài)，而不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容充分吸收。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)課堂中可通過各種與教學(xué)目標(biāo)相一致的活動(dòng)，將學(xué)生注意力牢牢抓住，提升課堂教學(xué)效果。例如，在教授《曹沖稱象》時(shí)，可先讓學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容為熟讀課文;將課文中不認(rèn)識(shí)的字詞、所涉及的人物通過字典、百度或詢問等方式進(jìn)行了解與標(biāo)識(shí)。在開始授課時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生整體積極性，隨機(jī)性選取學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述或講述由課文所延伸的知識(shí)點(diǎn)。例如，可以是曹沖或是曹操的生平事跡，或是曹操其他兒子的生平事跡，或是曹操所處時(shí)代的故事?？梢栽?0分鐘左右節(jié)點(diǎn)與臨近下課節(jié)點(diǎn)時(shí)，在教授生字基本信息時(shí)通過借助課堂隨機(jī)聽寫與提問緊抓學(xué)生注意力，同時(shí)將教學(xué)中重難點(diǎn)內(nèi)容巧妙放入活動(dòng)中。例如，“曹”的偏旁與筆畫，“重”的偏旁與字體結(jié)構(gòu)等。將書寫干凈與正確相結(jié)合評(píng)出一二三等獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此鍛煉學(xué)生注意力。在活動(dòng)中，教師在語言使用上應(yīng)盡量避免冗長、啰嗦與枯燥，而多采用清晰、干練、生動(dòng)、形象且幽默的語言，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，更容易吸引學(xué)生注意力。

結(jié)束語

綜上所述，興趣是最好的教師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，以此來激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高教師的課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最終的課堂教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的過程中，語文教師要懂得變化教學(xué)方法，為教學(xué)過程融入趣味教學(xué)元素，如故事、游戲、活動(dòng)、科技或者肢體語言等，這些都可以幫助點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，讓語文課增添新的樂趣。

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