摘要：利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義，比如可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的氛圍，有利于師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)高效討論和交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。所以本文從小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀;合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方法展開分析，希望可以為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引? 言

合作學(xué)習(xí)模式主要就是指引導(dǎo)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的課堂上，利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中確定學(xué)習(xí)的任務(wù)，并堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。教師還要充分的將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教學(xué)過程中，而且合作學(xué)習(xí)模式還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和思考能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，并為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而提升課堂的教學(xué)效果。

1小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1小組分配不合理

根據(jù)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來看，還是有很多教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式的重視程度不高，這也是導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式?jīng)]有效果的原因。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及興趣愛好去科學(xué)的進(jìn)行分組，而不是簡(jiǎn)單的按照學(xué)生的位置去進(jìn)行分組。雖然按照位置去分組簡(jiǎn)單快速，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法提高，而且哪些貪玩的學(xué)生還會(huì)在小組內(nèi)玩耍，對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響。也就是說教師在進(jìn)行小組合作模式教學(xué)的過程中要全面的考慮問題，讓各個(gè)小組成員之間都可以互幫互助，提升每個(gè)學(xué)生的能力。

1.2教師缺少引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)的模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是在實(shí)際的教學(xué)工作過程中，大部分的教師只是進(jìn)行了分組教學(xué)，根本不去引導(dǎo)學(xué)生如何去合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式根本起不到教育的意義。而且很多高中生是十分貪玩的，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)借機(jī)玩耍，如果教師沒有對(duì)其進(jìn)行糾正，那么合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果也會(huì)越來越差。另外，教師如果沒有進(jìn)行有效引導(dǎo)，那么整個(gè)課堂也會(huì)陷入一片混亂，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)課堂的教學(xué)效果都不理想，作為教師要認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要設(shè)計(jì)科學(xué)的引導(dǎo)方式，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1合理的進(jìn)行分組

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師如果想真正的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，就必須要提高對(duì)分組的重視，進(jìn)行科學(xué)合理的分組。另外，在分組的過程中教師要對(duì)傳統(tǒng)的方式進(jìn)行拋棄，不可以按照學(xué)生的座位去進(jìn)行分組，要綜合考慮學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面，才能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的效果。還要對(duì)那些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生進(jìn)行照顧和分配，保證他們學(xué)習(xí)的效果;對(duì)于哪些基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在幫助哪些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的過程中也是對(duì)自己的提升。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來分析，教師最好把小組的人數(shù)控制在4人一組，這樣的人數(shù)安排不會(huì)因?yàn)槿藬?shù)少而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果很差，也不會(huì)因?yàn)槿藬?shù)過多而達(dá)不到學(xué)習(xí)的要求。在分組時(shí)，還要科學(xué)的控制男女比例，要有基礎(chǔ)薄弱的也要有基礎(chǔ)較好的，讓基礎(chǔ)好的帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。所以，教師在進(jìn)行分組時(shí)要科學(xué)的進(jìn)行分組并且要想辦法調(diào)動(dòng)小組合作的積極性，真正讓小組合作學(xué)習(xí)模式的作用發(fā)揮出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，提升課堂教學(xué)的效果。

2.2設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了很多小組合而不作的問題，所以教師要在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中，為小組合作設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，明確小組合作的時(shí)間，通過小組合作學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)什么樣的教學(xué)目標(biāo)，之后在對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析評(píng)比，激發(fā)各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，通過教學(xué)評(píng)比提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自主性。另外，教師還要主動(dòng)的走下講臺(tái)，去引導(dǎo)幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)中的問題。比如在教學(xué)《生活當(dāng)中的變量關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，教師可以要求各個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確的闡述“變量”的概念，并根據(jù)“變量”的概念列舉三個(gè)例子。通過設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任感和緊迫感，保證每個(gè)學(xué)生都回去進(jìn)行思考教師提出的問題并進(jìn)行小組之間的討論和互助，從而解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，只有這樣才能真正的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果。

2.3充分發(fā)揮教師的作用

很多教師都認(rèn)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)就可以什么都不管了，教師要認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)的引導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。還要在合作學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮出引導(dǎo)者、組織者的作用，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，確定每節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師還要精心的去設(shè)計(jì)問題，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，例如，教師就可以在教學(xué)的過程中，通過舉例子等方式解決一些簡(jiǎn)單的問題，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式去解決一些很復(fù)雜的問題，真正的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。例如在講解雙曲線的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用拉線給學(xué)生演示什么是曲線，然后在讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，掌握雙曲線的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，并引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

教師要充分的掌握好合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)和作用，并把握好合作學(xué)習(xí)教學(xué)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，主動(dòng)去解決問題，并解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，互幫互助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，小組合作學(xué)習(xí)模式還重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，利用這種教學(xué)模式可以很好的引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，小組合作學(xué)習(xí)模式還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)目標(biāo)，全面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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姓名：鄭丹???? 1983年8月???? 籍貫：浙江金華

性別 ：女?? 最高學(xué)歷：本科??? 職稱：???? 職務(wù)：

研究方向：高中數(shù)學(xué) 郵編：321000

單位：浙江省金華市賓虹高級(jí)中學(xué)