聶建梅

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，學(xué)生除了具備綜合能力之外，還需具備寫(xiě)作能力和核心素養(yǎng)，目的是使學(xué)生在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健全的品格，為學(xué)生今后發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域下;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);

引言

小學(xué)階段是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)階段，寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的未來(lái)法展有著重要影響。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，而“寫(xiě)”則是這四項(xiàng)基本能力中最為重要的一項(xiàng)。因?yàn)閷?xiě)作質(zhì)量的好壞，在一定程度上決定著學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)緊跟新《課標(biāo)》要求，讓學(xué)生們的人文情懷和學(xué)科素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，提升他們的閱讀習(xí)作能力，激發(fā)他們對(duì)習(xí)作的興趣，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)給予更多關(guān)注，不斷提升自身的教學(xué)水平。

一、積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

俗話說(shuō)，興趣是孩子最好的教師。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。教師可以通過(guò)積累寫(xiě)作素材的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，因?yàn)閷?xiě)作是一個(gè)對(duì)外輸出的過(guò)程，而學(xué)生只有積累了一定的寫(xiě)作素材，在腦子里有了豐富的知識(shí)之后，才能夠?qū)?nèi)在的知識(shí)通過(guò)自身的寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)。而學(xué)生也能夠在觀看素材的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到文字所帶來(lái)的魅力，在文字的表達(dá)當(dāng)中體會(huì)到特殊情感。就此而言，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略，第一步便是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生翻閱各種課外書(shū)籍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。此外，教師還可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。例如，教師可以利用課堂時(shí)間有計(jì)劃地組織閱讀活動(dòng)，安排閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生去閱覽室翻閱書(shū)籍。教師在教學(xué)中，可以讓小學(xué)生在課上分享身邊趣事，積極鼓勵(lì)小學(xué)生多觀察身邊的事物，然后讓學(xué)生們以日記的形式記錄下來(lái)，這樣可以讓他們體驗(yàn)到積極探索生活的樂(lè)趣。著名作家周?chē)?guó)平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有兩種好習(xí)慣，一旦養(yǎng)成了，就終身受益，那就是閱讀的習(xí)慣和寫(xiě)日記的習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)，寫(xiě)日記是一種一生受益的好習(xí)慣。寫(xiě)日記會(huì)使頭腦變得更加清楚，因?yàn)槊刻於紩?huì)思考、整理自己的情緒，所以日記是在小學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中必不可少的，它會(huì)潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成多聽(tīng)多看多思考的習(xí)慣。

二、掌握寫(xiě)作方法，突出重難點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，要想寫(xiě)出一篇生動(dòng)、感人的文章，最重要的是要掌握寫(xiě)作方法和技能，不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著很多優(yōu)秀的經(jīng)典名篇，日常教學(xué)中涉及一些常用的語(yǔ)句、語(yǔ)法都可以稱(chēng)之為寫(xiě)作中的重點(diǎn)內(nèi)容，一定要將知識(shí)內(nèi)化。只有熟練掌握基本知識(shí)，學(xué)到寫(xiě)作的技能和方法，才能提高寫(xiě)作水平。在實(shí)際寫(xiě)作中，大部分學(xué)生排斥寫(xiě)作的原因包括：對(duì)寫(xiě)作不感興趣、不知道怎么寫(xiě)、寫(xiě)什么，無(wú)話可說(shuō)、無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容形同流水賬。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)告別陳舊的教學(xué)模式，要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，用全新的思路創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自由、開(kāi)放地進(jìn)行寫(xiě)作，給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作能力的不同進(jìn)行彈性訓(xùn)練，如口頭作文、微寫(xiě)作、仿寫(xiě)、縮寫(xiě)等不同寫(xiě)作形式，提高學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，在寫(xiě)作中找到自信心。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，從閱讀中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)分辨文章的好壞，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想以及體會(huì)作者的思想感情，養(yǎng)成摘抄記錄的好習(xí)慣，在閱讀中將自己喜歡的詞句、段落進(jìn)行摘抄，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作文體和寫(xiě)作手法，將寫(xiě)作知識(shí)學(xué)牢固、熟練掌握，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)今后寫(xiě)作能力的全面提升。

三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，突出人文底蘊(yùn)

教師在習(xí)作教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生內(nèi)容方向的指引和情感的熏陶。小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中無(wú)法厘清思緒，甚至在寫(xiě)作中缺乏可寫(xiě)的內(nèi)容，嚴(yán)重影響了寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，對(duì)小學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，從而激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作靈感，以提升小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，在小學(xué)生抒發(fā)情感的同時(shí)，能提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在《秋天的雨》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以針對(duì)文章的內(nèi)容，使用信息化手段為小學(xué)生播放秋天的美麗景色，使小學(xué)生能更好地融入秋天的美好景色，并將文章中各種描述秋天美好的句子加以分析與講述，使小學(xué)生學(xué)會(huì)更多描寫(xiě)景色的寫(xiě)作手法。小學(xué)生在寫(xiě)作中所接觸的內(nèi)容更多源于語(yǔ)文教材，但是語(yǔ)文教材內(nèi)容能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。教師要更好地挖掘教材內(nèi)容，并對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容加以分析，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作思路加以點(diǎn)撥，從而抒發(fā)小學(xué)生的情感，更好地激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作靈感，幫助小學(xué)生更好地表達(dá)自己的想要表達(dá)的內(nèi)容和情感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握得好，形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)，可以更好地幫助其學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，做到舉一反三。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，可以更好地提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能為學(xué)生寫(xiě)作獲取更多的靈感，并使學(xué)生在寫(xiě)作中充分融入自身的情感，提升寫(xiě)作積極性的同時(shí)，也能鞏固寫(xiě)作能力，加強(qiáng)核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生從情感上對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生熱愛(ài)，通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材，更好地提升寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

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