鄭瑞

【摘要】在新課改的背景下，對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教育提出了更高的教學(xué)要求。讓小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加深入地了解英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過自然拼讀法來加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)單詞的提升。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。基于此，本文針對(duì)突破單詞識(shí)記“瓶頸”——自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用解析進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】單詞識(shí)記;自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)不同于其它學(xué)科，它是一門跨語(yǔ)言、跨語(yǔ)種的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)椴皇悄刚Z(yǔ)，所以存在著很多問題及困難，尤其是英語(yǔ)單詞的記憶，很多學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞方面，會(huì)出現(xiàn)混淆相似的英語(yǔ)單詞，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的過程中感覺到非常吃力，并且效果不好，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)沒有起到積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中，可以通過自然拼讀法，解決這一問題，讓學(xué)生可以更加深入地了解英語(yǔ)單詞中發(fā)音的規(guī)律。同時(shí)，讓學(xué)生可以將相似的單詞，能夠深刻的記憶，從而防止混淆的現(xiàn)象發(fā)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)重視課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下，進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

一、自然拼讀教學(xué)概論

自然拼讀是西方一些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家中，督促學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，進(jìn)行英語(yǔ)詞匯拼寫及書寫的有效教學(xué)方法之一。這種教育方法，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解，還能有效糾正學(xué)生的英語(yǔ)單詞發(fā)音，從而讓學(xué)生更加全面地掌握英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)及拼讀的技巧。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)有著一定的差異性，所以很多小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生背誦詞匯這樣的教學(xué)觀念，對(duì)于學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)并沒有起到積極的促進(jìn)作用，反而會(huì)造成學(xué)生“啞巴”英語(yǔ)的問題。英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家大部分都是采用自然拼寫教學(xué)法，來讓學(xué)生展開目的的學(xué)習(xí)，這一教學(xué)法的主要特征，就是通過英語(yǔ)的拼寫構(gòu)思規(guī)格來展開英語(yǔ)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在看到單詞時(shí)，就能非常流利地讀出來、寫出來，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，這樣的教學(xué)方法應(yīng)用于我國(guó)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)也是非常實(shí)用并且有效的。

二、通過自然拼讀法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠了解，教師在教授英語(yǔ)學(xué)科時(shí)會(huì)比其他學(xué)科的教師來說更有壓力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要就是讓教師在不同的章節(jié)中進(jìn)行授課，學(xué)生利用課堂有限的時(shí)間跟著教師進(jìn)行拼讀，之后學(xué)生在利用自己的閑暇時(shí)間進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

但是，對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)科的小學(xué)生來說，很多學(xué)生僅僅是認(rèn)識(shí)英語(yǔ)字母，并不了解英語(yǔ)當(dāng)中的音標(biāo)概念。很多英語(yǔ)教師也缺乏對(duì)學(xué)生掌握音標(biāo)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有從根源上學(xué)懂英語(yǔ)。在拼寫英語(yǔ)單詞的過程中，僅僅知道讀音，但是并不能正確地拼寫。

此外，普通音標(biāo)教學(xué)法及單詞拼寫法的學(xué)習(xí)，并不能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)字母與發(fā)音之間存在的關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)閯倓傞_始接觸英語(yǔ)，所以只能被動(dòng)地跟著教師的步驟進(jìn)行單詞記憶。這樣的教學(xué)方法不僅會(huì)讓學(xué)生記憶起來非常吃力，并且效率較低，學(xué)生無法把“音”“形”自然地結(jié)合起來，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易忘、容易混淆，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣一直不高。因此，現(xiàn)階段的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重自然拼讀法地融入。

在日常的教學(xué)中，通過自然拼讀法讓學(xué)生能夠掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，教師在課堂中可以引入一些比較押韻的短句或者詞匯，讓學(xué)生一起玩一玩、練一練“輔音”“-元音” “-輔音”的游戲，教師可以為學(xué)生組織各樣的小組比賽，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)拼寫單詞，在游戲中感受各個(gè)輔音與元音之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分掌握英語(yǔ)單詞并且能夠?qū)W會(huì)自然拼讀法。

三、拼讀教學(xué)

拼讀教學(xué)是自然拼讀法教學(xué)過程中的核心內(nèi)容，這樣的教學(xué)手段能夠?yàn)閷W(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作鋪墊。在教學(xué)的過程中，主要就是讓學(xué)生掌握一些在生活中比較常見的單詞及讀音的方法。讓學(xué)生可以通過拼讀方法，提升自己的英語(yǔ)表達(dá)能力以及語(yǔ)感，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。來解決實(shí)際中遇到的問題。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)由淺至深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握兩個(gè)音的拼讀之后再展開三個(gè)音的拼讀。不僅如此，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠多加練習(xí)拼音讀寫的機(jī)會(huì)，避免學(xué)生對(duì)于拼讀方法掌握的不全面，為后續(xù)的知識(shí)積累起到一定的影響。

例如，在教學(xué)時(shí)，首先學(xué)習(xí)26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音，可利用字母操來進(jìn)行教學(xué)，其中，元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu在字母操中使用的是短元音的發(fā)音;接下來教授元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音，即a-e、e-e、i-e、o-e、u-e的發(fā)音及輔音字母的拼讀;而后學(xué)習(xí)字母組合在單詞中的發(fā)音。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的拼讀能力，幫助學(xué)生解決背單詞的難題，從而培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、拼寫教學(xué)

開展自然拼讀法的教學(xué)目的，就是讓學(xué)生可以更加全面地掌握英語(yǔ)字母之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)⒙牭降膯卧~默寫下來，拼寫教學(xué)的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠充分的掌握，如何將自己聽到的音轉(zhuǎn)換為形。現(xiàn)階段，拼寫教學(xué)主要分為三個(gè)步驟：首先，是聽音。小學(xué)英語(yǔ)教師在讀出一個(gè)符合發(fā)音規(guī)則的單詞后，從單音節(jié)詞開始重復(fù)幾次，讓學(xué)生能夠聽清單詞當(dāng)中所包含的的一些音素;其次，是辨音。小學(xué)英語(yǔ)教師將單詞拆分成幾個(gè)音素，教師可以通過漢語(yǔ)拼音的方法，將英語(yǔ)當(dāng)中的輔音及元音比為聲母和韻母，一步一步引導(dǎo)學(xué)生將單詞分拆為輔音和元音;之后，再加上單詞的尾音，在拆分之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，每一個(gè)因素是由哪些字母或者是字母組合所發(fā)出;最后，是寫音。讓學(xué)生可以更加精準(zhǔn)地分辨出單詞所含元素并且能夠快速準(zhǔn)確地回答出，是由哪幾個(gè)字母發(fā)出來的，之后教師就可以讓學(xué)生將所聽到的音轉(zhuǎn)換為形，讓學(xué)生將單詞背寫下來。

總的來說，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過自然拼讀法，能夠解決現(xiàn)階段小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中所遇到的實(shí)際問題，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，為學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重自然拼讀法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，走在時(shí)代的前沿，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生探索有效的教育方式方法，將自然拼讀教學(xué)法的價(jià)值充分發(fā)揮出來，有效落實(shí)課堂教學(xué)的時(shí)效性及有效性。

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