李亞琴 藍安

【摘要】“雙減”背景下，初中道德與法治學科的作業(yè)設計面臨提質(zhì)增效的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。教師要客觀審視目前作業(yè)設計所存在的問題，明確道德與法治優(yōu)質(zhì)作業(yè)的特征，改進作業(yè)設計方法，提高作業(yè)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治? 作業(yè)設計? 案例分析

【課題項目】本文為廣東教育學會課題《“雙減”政策下初中道德與法治課后作業(yè)的優(yōu)化設計與實施》的階段性成果之一，立項編號：GDXKT28322。

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）03-0040-03

一、“雙減”政策背景

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減”。意見指出“提高作業(yè)設計質(zhì)量，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)?！盵1]“雙減”政策指出了傳統(tǒng)作業(yè)設計的頑瘴痼疾，標志著中小學作業(yè)設計即將進入提質(zhì)增效新的歷史階段。初中道德與法治教師要積極響應國家“雙減”政策的號召，改變育人方式，優(yōu)化作業(yè)設計，提高作業(yè)質(zhì)量。

二、當前初中道德與法治課程作業(yè)設計存在的問題

長期以來，學生完成作業(yè)情況欠佳，作業(yè)負擔過重、質(zhì)量不高，與國家的教育目標背道而馳，而學生完成作業(yè)的問題，很大程度是教師設計作業(yè)的問題。具體來說，存在以下問題：

第一，作業(yè)缺乏甄選精制。大多數(shù)教師直接選用學校指定的練習冊或自己出練習卷為作業(yè)，只是進行簡單篩選，沒有精心篩選編制，有些過于簡單，有些過于拔高，有些機械重復，低質(zhì)低效。第二，作業(yè)缺乏層次梯度。大多數(shù)教師面向所有學生布置同樣的作業(yè)，不能布置分層彈性、個性化的作業(yè)，無法滿足學生分層學習的要求，不能針對不同學生因材施教。第三，作業(yè)缺乏多樣形式。部分教師設計作業(yè)形式單一，刻板重復，加重學生的消極情緒，實踐探究、情感體驗等作業(yè)形式設計較少，且流于表面形式，沒有持續(xù)跟進，不能激發(fā)學生的積極性。第四，作業(yè)缺乏情感體驗。大多數(shù)教師以升學考試作為作業(yè)設計的出發(fā)點，作業(yè)側(cè)重于知識鞏固、技能提升，忽視了道德與法治課的育人主功能，不能激發(fā)學生的情感認同，引領(lǐng)學生價值提升。

三、優(yōu)質(zhì)的初中道德與法治課程作業(yè)特征

優(yōu)質(zhì)的道德與法治作業(yè)，首先以立德樹人為根本目標，以提高學生政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)為根本任務，為促進學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎。優(yōu)質(zhì)的道德與法治課程作業(yè)有以下特征：

第一，有梯度。從作業(yè)難易程度來說，分層、彈性，有梯度、有選擇。根據(jù)不同學生的知識能力層次和學業(yè)水平，設計基礎性、發(fā)展性和提高性作業(yè)，滿足學生個性化需求。第二，有廣度。從作業(yè)內(nèi)容范圍來說，多元、開放，有寬度、有拓展。能聯(lián)系學生逐步拓展的生活實際，設計開放性、發(fā)散性、拓展性作業(yè)，讓學生在作業(yè)中豐富知識，擴寬視野，提高能力。第三，有深度。從作業(yè)內(nèi)容縱深來說，綜合、深刻，有思辨、有探究。能挖掘材料和知識的深層內(nèi)涵，設計遞進式問題，引導學生層層剝繭，激發(fā)學生的深層思維，提高學生的思辨能力。第四，有溫度。從作業(yè)情感價值來說，體驗、實踐，有意義、有價值。能發(fā)現(xiàn)與教材知識相契合的學生情感需求，設計激發(fā)學生情感認同的實踐活動，讓學生獲得豐富的情感體驗和品德塑造。

四、初中道德與法治課程作業(yè)設計案例分析

按照不同的劃分標準，可以分為不同類型的作業(yè)。按時間，可以分為前置作業(yè)、課后作業(yè)、周末作業(yè)等;按形式，可以分為書面作業(yè)、口頭作業(yè)、活動作業(yè)等;按目的，可以分為知識鞏固作業(yè)、邏輯建構(gòu)作業(yè)、閱讀感悟作業(yè)、實踐探究作業(yè)等。下文將對初中道德與法治課程常見的作業(yè)類型進行案例分析。

（一）知識鞏固型作業(yè)

知識鞏固型作業(yè)，即練習題，是初中道德與法治學科最常見的作業(yè)設計之一。設計知識鞏固型作業(yè)，教師要熟悉課標，合理制定三維目標，明確本節(jié)課的重難點和考點，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學情，針對性地選擇最需要解決的問題作為作業(yè)內(nèi)容，讓學生有效地鞏固重要知識和學科大概念。例如初三上冊第一課第一框《走向共同富?！?，課標2.4提出“知道促進城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展是實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標的一項重要要求”[2];2020年廣州中考第21題“請運用所學‘走向共同富?！南嚓P(guān)知識，說明廣州的幫扶是怎樣助力畢節(jié)人民群眾共享發(fā)展成果的”。基于此，本節(jié)課的重點、難點和考點聚焦于“能夠分析黨和政府為實現(xiàn)共同富裕所采取的舉措”;同時，我國正處于全面建成小康社會、落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實現(xiàn)共同富裕的重要節(jié)點，讓學生了解國家在扶貧和鄉(xiāng)村振興方面的舉措，有利于增強學生對國家的認同感和愛國熱情。綜上原因，設計以下作業(yè)：

2021年7月29日，廣州市鄉(xiāng)村振興局正式掛牌成立，這是黨和政府深入落實中央“三農(nóng)”工作要求，全面推進鄉(xiāng)村振興的重要舉措。在黨和政府的關(guān)切下，廣州鄉(xiāng)村振興取得驕人“成績單”。

（1）廣州市成立鄉(xiāng)村振興局，助力鄉(xiāng)村振興，體現(xiàn)________的發(fā)展理念，________的發(fā)展思想。（6分）

（2）請你結(jié)合材料，運用所學知識，談談廣州如何助力鄉(xiāng)村振興。（12分）

此作業(yè)，以2020年廣州中考21題為原型進行變式，以最新的廣州時事為背景材料。學生在完成作業(yè)的過程中，加深對學科的概念和重點知識的理解，同時理解感悟廣州在助力鄉(xiāng)村振興的做法，提高政治認同。

（二）邏輯建構(gòu)型作業(yè)

初中道德與法治是一門邏輯性較強的學科，每本書之間、每個單元之間、每課之間，甚至某些知識點之間都存在內(nèi)在聯(lián)系，邏輯建構(gòu)型作業(yè)的主要任務就是對其中的邏輯關(guān)系進行梳理，包括制作樹狀圖、思維導圖、流程圖等。較常見的是制作思維導圖，既可以采用全開放性的，即教師規(guī)定知識范圍，讓學生根據(jù)自己的理解自由建構(gòu);又可以采用半開放性的，即教師給出大致框架，讓學生進行填空。

“法治”是貫穿初中道德與法治三年課程的重要內(nèi)容，在中考復習時，找到幾本書中的“法治”主線，構(gòu)建為知識體系，讓學生高屋建瓴地把握此知識點，是教學提質(zhì)增效的重要方式。因此，可設計以下作業(yè)：

法治是人類社會進入現(xiàn)代文明的重要標志，我們要做法治的傳播者、弘揚者和踐行者。請你結(jié)合初中道德與法治六本教材，制作“法治”思維導圖。（鼓勵創(chuàng)新，可參考下列模板）

與傳統(tǒng)練習作業(yè)相比，學生制作思維導圖的積極性更高，變被動學習為主動學習，大大提高學習效率。優(yōu)秀的思維導圖可讓學生進行展示講解，或者進行評比，引導學生相互學習，獲得實效。

（三）實踐探究型作業(yè)

正如課標指出，初中道德與法治課是一門“實踐性”的學科，要求“從學生實際出發(fā)并將初中學生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎，注重與社會實踐的聯(lián)系，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成?！盵3]探究型的作業(yè)，強調(diào)“可實踐”和“能探究”，教師要設計好實踐探究的題目，避免只思考不實踐，或只實踐無探究的現(xiàn)象。教材中的“探究與分享”、課標中的“活動建議”和教參中的“教學建議”，都可以成為我們設計實踐探究作業(yè)的參考。

以八年級下冊憲法為例。憲法是國家的根本法，學生不僅需要了解憲法的內(nèi)容，更需要在生活中踐行憲法，增強對憲法的認同感，主動宣傳憲法。

憲法是國家的根本法，是公民權(quán)利的保障書，是治國安邦的總章程，我們要學習憲法，更要弘揚憲法、踐行憲法。請你自由組成小組，制作憲法宣傳海報、憲法手抄報、憲法書簽或者憲法宣傳單等。以小組為單位，在小區(qū)張貼海報、派發(fā)傳單等，進行憲法宣傳。

學生樂于并善于完成實踐型作業(yè)，具有濃厚的興趣和較高的積極性。在小組合作過程中，分工協(xié)作，各盡其能，提高理論聯(lián)系實際的能力、社交能力、團隊精神和社會責任感。這正是我們追求的教育初衷，不是死記硬背憲法知識，而是深刻理解憲法精神，能在生活中弘揚并踐行憲法。

（四）時政作業(yè)

政治認同是中學生重要的核心素養(yǎng)之一，設計時政作業(yè)，引導學生主動關(guān)心國家大事，培養(yǎng)學生對國家發(fā)自內(nèi)心的責任感和認同感，自覺擁護黨的領(lǐng)導，擁護國家發(fā)展大局，這是每位政治教師的應有義務，也是學生獲得新知，鍛煉能力，走進社會的重要途徑。[4]時政作業(yè)的形式多樣，如觀看時政新聞、時政演講、時政點評等。時政新聞具有時效性和多樣性，有些超出學生探究能力，有些不具有探究意義，教師在設計時政作業(yè)前，可對學生進行指導，提供新聞范圍和查找途徑，有的放矢，事半功倍。

以九年級上冊第六課《走綠色發(fā)展道路》為例進行分析。

綠色作業(yè)超市

建設美麗中國，共筑生命家園，有你也有我，請你做一個綠色使者，任選下列一個作業(yè)，認真完成。

1.（適合愛觀察的你）請你觀察身邊的環(huán)境，有哪些改善，存在哪些問題，拍照記錄下來，做成PPT。

2.（適合愛調(diào)查的你）請你組成學習小組，針對身邊的一項環(huán)境問題，做一份調(diào)查報告。

3.（適合愛寫作的你）請你搜集一則我國綠色發(fā)展的時事，例如碳達峰、碳中和，寫一篇時事評論。

4.（適合愛講話的你）請你結(jié)合我國近年來綠色發(fā)展的成就和問題，寫一篇時政演講稿。

此作業(yè)，從內(nèi)容來說，引導學生關(guān)注我國發(fā)生的環(huán)境變化，感受我國綠色發(fā)展成就，加深對教材知識的理解，增強社會責任感和政治認同。從形式來說，實現(xiàn)作業(yè)分層，給學生更多的選擇空間，發(fā)揮不同學生的特長，讓學生都可以從作業(yè)中有所得、有所獲。

五、反思總結(jié)

教無定法，作業(yè)無定式，在設計作業(yè)時，需要我們處理好幾對關(guān)系：處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，選擇好與教學內(nèi)容相適應的作業(yè)形式，既要對陳舊的形式適時揚棄，又要防止忽略內(nèi)容泛形式化;處理好理論與實踐的關(guān)系，既有理論鞏固又有實踐探索，做到理論和實踐的統(tǒng)一;處理好特殊和整體的關(guān)系，既要關(guān)注整體學生，又要關(guān)注特殊學生;處理好短期和長期的關(guān)系，作業(yè)設計要有長期規(guī)劃和短期任務，通過多次持久的短期任務，最終實現(xiàn)長期目標。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳，國務院.關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見[OL].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5629601.htm，2021-7.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育思想品德課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2016.

[3]姜必勝.道德與法治教學價值性與知識性的統(tǒng)一[J].中學政治教學參考，2021-11.

[4]陳倩倩.四個轉(zhuǎn)向：作業(yè)優(yōu)化的策略思考[J].中學政治教學參考，2021-1.