黃艷

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，高中化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，有助于學(xué)生運用實驗探究的方式積累知識并掌握技能。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課程改革的主體要求，也是素質(zhì)教育理念有效落地的關(guān)鍵。化學(xué)教師借助信息技術(shù)手段豐富高中化學(xué)實驗教學(xué)，不僅能不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，還能利用信息技術(shù)手段有效組織教學(xué)，教師在教學(xué)中將信息技術(shù)的運用充分與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行融合，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極融入到信息化的實驗教學(xué)中來，從而提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;信息技術(shù);高中化學(xué);實驗教學(xué);運用

引言

化學(xué)作為高中教育階段一門重要的學(xué)科，而實驗教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)模塊中的主要方式，所以在新課程改革不斷深入的背景下，化學(xué)實驗課程教學(xué)積極創(chuàng)新，以及開展多樣化的實驗教學(xué)活動，才能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性奠定基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力和實驗思維能力。所以，信息技術(shù)教學(xué)與化學(xué)實驗教學(xué)有機融合在一起，確立更加全面的教學(xué)目標(biāo)，作為當(dāng)前化學(xué)課程教學(xué)的主要方向，以達到提高化學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

一、動態(tài)演示化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，對于相對危險和復(fù)雜的化學(xué)實驗展現(xiàn)，需要教師借助信息技術(shù)手段開展動態(tài)演示的化學(xué)實驗教學(xué)工作，才能保證學(xué)生在比較安全的學(xué)習(xí)環(huán)境下探索化學(xué)知識與內(nèi)容。因此，借助信息技術(shù)動態(tài)演示化學(xué)實驗，不僅是高中化學(xué)實驗教學(xué)的一種新型方式，也能讓學(xué)生直觀形象的觀察整個實驗過程，此為提高學(xué)生觀察能力奠定基礎(chǔ)。

例如，在驗證濃硫酸的脫水作用時，教師結(jié)合動態(tài)演示實驗過程，對化學(xué)實驗的原理和操作進行直觀展示，有助于學(xué)生對化學(xué)實驗步驟與相關(guān)知識點形成深刻的理解。其中，在此次化學(xué)實驗教學(xué)中，由于濃硫酸具有一定的腐蝕性，學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)操作具有一定的危險性，為此，借助信息技術(shù)手段演示化學(xué)實驗過程，保障學(xué)生人身安全的前提條件下，動態(tài)演示化學(xué)實驗效果更加直觀形象。同時，教師也可以在使用演示實驗教學(xué)時提出問題，促使學(xué)生在自主尋找資料進行知識鞏固和探索，對濃硫酸的特性了解更加深入。比如：黑面包現(xiàn)象生成的過程中有沒有氣體排出？

二、細(xì)化實驗預(yù)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生求知欲望

由于高中化學(xué)實驗具有眾多的操作性實驗內(nèi)容，通過實驗教學(xué)開展來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，既要側(cè)重于實驗操作方面上的正確指導(dǎo)，也要加強實驗預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，以此發(fā)展學(xué)生探究思維，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。因此，教師在操作實驗布置前，將詳細(xì)的實驗過程與操作方式以多媒體方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于學(xué)生在實驗操作前已經(jīng)了解整個實驗過程的具體操作方式，從而保證學(xué)生在實際操作實驗中形成具體的認(rèn)識，尤其在以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的精神進行化學(xué)實驗，有助于發(fā)揮出在實踐中落實操作理念的教學(xué)價值。

例如，在氯氣的制取實驗教學(xué)中，將實驗教學(xué)過程設(shè)置為預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方式，就可以從氯氣的制取條件，化學(xué)方程式，實驗材料準(zhǔn)備，實驗內(nèi)容掌握，實驗過程中的反應(yīng)現(xiàn)象與實驗反應(yīng)的殘留等方面著手，促使學(xué)生在整個實驗預(yù)習(xí)教學(xué)中加強學(xué)生對知識的了解，以此促進實驗教學(xué)中的化學(xué)知識直觀呈現(xiàn)，學(xué)生在探究理解下進行實驗操作，將會促進對知識的深度理解和素養(yǎng)的全面提升。

三、借助信息技術(shù)手段，強化實驗探究意識

在化學(xué)核心素養(yǎng)培育的背景下，高中化學(xué)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，通過化學(xué)實驗教學(xué)提高學(xué)生實驗探究能力。因此，利用化學(xué)實驗教學(xué)吸引學(xué)生主動參與、樂于探究、積極反思有一定的促進作用，而教師開展自主探究活動，結(jié)合化學(xué)實驗現(xiàn)象，強化學(xué)生實驗探究意識，可以圍繞高中化學(xué)實驗的設(shè)計，為學(xué)生動手能力和化學(xué)核心素養(yǎng)提升拓展途徑。開展自主探究實驗教學(xué)活動，將信息技術(shù)融入到化學(xué)實驗教學(xué)中，更加全面和直觀的實驗容量與演示過程，有助于學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)實驗操作的規(guī)律，尤其在實驗過程中形成積極思維下的檢驗假設(shè)，最終將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的實驗演示，進一步夯實學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基本能力。

例如，在探究自來水的凈化知識時，教師可以組織學(xué)生通過上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，以及尋找相關(guān)的實驗案例進行對比與分析，有助于學(xué)生在實驗探究化學(xué)知識的過程中，將其帶到生活中，以更加深入的體會了解化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性。此外，自主探究活動的開展，圍繞化學(xué)實驗操作和探究，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和探究能力，而當(dāng)學(xué)生在掌握自來水的凈化知識與技能時，就可以將所學(xué)到的知識引入到實驗操作中來，確保學(xué)生在自主實驗過程中進行深入體會，從而提高化學(xué)實驗自主探究的整體學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著極其重要的作用，也是順應(yīng)新課程改革教育理念落實的重要決策，為此結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)水平，才能實現(xiàn)教學(xué)思維的創(chuàng)新，以此為信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)相融合探索更多的方式方法。這樣一來，教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，落實現(xiàn)代化的教育理念，不僅能夠打造更加高效的實驗教學(xué)模式，也將為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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