梁新龍

摘 要：隨著全面改革的屠光，素質(zhì)教育成為學(xué)界深化改革的基本共識(shí)。素質(zhì)教育理念要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)分層教學(xué)的實(shí)施，能夠充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，并針對(duì)學(xué)生學(xué)情，對(duì)不同認(rèn)知、程度、能力的學(xué)生，有針對(duì)性地開展教學(xué)，確保課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);教學(xué)效率

踐行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是主要要求，同時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，向德智體美勞全面發(fā)展。我們知道學(xué)生心理、認(rèn)知等層面都是存在差異的，這就是分層教學(xué)法的意義。分層教學(xué)法不僅能從學(xué)生個(gè)性差異出發(fā)，還能將學(xué)習(xí)難度與學(xué)生差異相結(jié)合。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上教師從營(yíng)造寬松愉悅的氛圍入手，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，確保教學(xué)效率的提高;課堂教學(xué)應(yīng)以尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)情認(rèn)真分析，采取有針對(duì)性的分層教學(xué)，確保每一個(gè)學(xué)生都能有所得。

一、在教學(xué)過(guò)程中采取學(xué)生分層法

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究情境中，分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，A級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以涉及一些難度較大的題目。 B組學(xué)習(xí)能力一般，主要注意基礎(chǔ)知識(shí)部分的學(xué)習(xí)，C組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差一些，A組成員擔(dān)任每個(gè)小組 課堂上多討論，老師要給予學(xué)生足夠多的評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案，開展自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律;B級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)能力也一般。分層后，A組同學(xué)主要研究此類題型的舉一反三，B組學(xué)生能夠跟著教師的引導(dǎo)，了解此類題型的大概范圍，，C組學(xué)生要了解本次題學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，教師及時(shí)解惑，加深理解。

二、在教學(xué)中采取分層授課法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)安排的設(shè)定要充分全面的尊重學(xué)生的差異性，在照顧優(yōu)等生的同時(shí)也要兼顧學(xué)困生和中等生，這樣才能確保每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。在授課過(guò)程中，對(duì)優(yōu)等生要充分給與自主權(quán)，以放為主，教師可以從旁引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自主探索，培養(yǎng)良好的自主探究能力。對(duì)于其他學(xué)生，教師則要堅(jiān)持以扶為主，降低對(duì)他們的要求，制定切合實(shí)際的目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)他們積極參與到課堂中。這種分層授課的方法，能夠確保每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的目標(biāo)，進(jìn)行努力。如在《二元一次方程》的教學(xué)中，教師可以要求A級(jí)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)解方程的一般方法，B級(jí)的學(xué)生教師可以給與必要的引導(dǎo)，理解并掌握解二元一次方程的基本方法，C級(jí)的學(xué)生教師則可以直接進(jìn)行講授。不同層級(jí)的學(xué)生中教師扮演的角色也不同，通過(guò)教學(xué)不同層級(jí)的學(xué)生都能取得進(jìn)步。分層授課中，教師要有多元化的思維，一道題不同層級(jí)的學(xué)生可以有很多種解法。另外，在教學(xué)中采用教具教學(xué)的方法也可以普遍適用于初中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)C層級(jí)學(xué)生，這樣能將抽象知識(shí)具體化，更便于學(xué)生的理解，但對(duì)于AB層級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是浪費(fèi)時(shí)間了。

三、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中進(jìn)行分層法

每一個(gè)學(xué)生的先天成長(zhǎng)、后天環(huán)境是不同的，所以每一個(gè)學(xué)生都存在差異，學(xué)習(xí)的效率也是不同的。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，表現(xiàn)的尤為突出，尤其是在計(jì)算和解題上，存在的差異越大，學(xué)習(xí)的實(shí)效表現(xiàn)也越大。所以，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，教師要充分尊重學(xué)生的差異，要根據(jù)學(xué)生的差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生實(shí)際，又保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。根據(jù)學(xué)生的差異，采用不同的教學(xué)方法，將學(xué)生的潛力無(wú)限發(fā)揮出來(lái)！

五、在教學(xué)評(píng)價(jià)中采取分層法

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)方法、教學(xué)理念的反饋，也是教學(xué)過(guò)程實(shí)效性的重要表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上取決于教學(xué)評(píng)價(jià)。所以，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的自信心和主動(dòng)性。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要注意評(píng)價(jià)的方式，要多鼓勵(lì)贊賞，少批評(píng)，要讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠充分反映學(xué)生的自我價(jià)值的展現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)是在以生為本理念落實(shí)過(guò)程中的具體體現(xiàn)，是深化教學(xué)改革過(guò)程中產(chǎn)生的一種教學(xué)理念，也是因材施教的重要表現(xiàn)，在以后的教學(xué)發(fā)展中一定會(huì)被更多的教學(xué)工作者所接受。所以，教師要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求為原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課堂教學(xué)過(guò)程、課后練習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，開展分層教學(xué)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保每一個(gè)學(xué)生都能有所獲得，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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