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        “會診式”管理助力班級德育構(gòu)建

        2022-04-29 00:44:03張春霞
        新教育·科研 2022年4期
        關(guān)鍵詞:德育管理初中班主任

        張春霞

        【摘要】班主任在德育管理中滲透“會診式”管理機制,能有效解決一些難題。在執(zhí)教“會診式”管理機制時,班主任教師要堅持以生為本、堅持結(jié)合實際、堅持規(guī)范協(xié)商、堅持以身作則,確?!皶\式”管理模式的順利推進,以提高班級管理品質(zhì)?!皶\式”管理能夠發(fā)揮集體合力,凝聚集體智慧,對學(xué)生展開科學(xué)的管理,凸顯主體教育理念,班主任教師要做好設(shè)計、組織、調(diào)度、執(zhí)行、歸結(jié)等工作,確保“會診式”管理模式的高效運行。

        【關(guān)鍵詞】初中班主任;會診式;德育管理

        班主任是班級管理的核心人物,在德育管理中,如何發(fā)揮班主任凝聚力,提升班級管理品質(zhì),這是值得我們深思的問題。“會診式”管理助力班級德育構(gòu)建,其應(yīng)用價值突出,班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用,通過“四個堅持”,確保這項管理機制的順利推進,為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。所謂“會診式”管理,是指班主任在執(zhí)行德育管理制度時,能夠同所有管理關(guān)涉方做協(xié)調(diào)溝通,建立管理會商機制,以提升班級德育管理水平。

        一、堅持以生為本,建立“會診式”管理機制

        學(xué)生是班級管理主體,班主任圍繞學(xué)生推出管理舉措,凸顯以生為本原則。建立“會診式”管理機制,能夠集合集體管理力量,為班級管理帶來更多正面支持,班主任要做好學(xué)情調(diào)查、設(shè)計德育管理機制、組織“會診式”管理程序,確?!皶\式”管理正常執(zhí)行。

        1.確認“會診式”德育理念

        堅持以生為本教育理念,這是班級管理的基本原則。在班級管理中引入“會診式”模式時,班主任要從幾個角度展開思考和改進。首先,學(xué)生是德育主體,班主任教師要圍繞學(xué)生展開管理設(shè)計,對“會診式”管理模式做全面評估,確定教育模式的適合性。其次,在“會診式”管理過程中,班主任要尊重學(xué)生、尊重事實,堅持因材施教原則,這樣才能發(fā)揮“會診式”管理模式的優(yōu)勢作用。再次,“會診式”管理需要更多關(guān)涉方的積極參與,班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用,主動與各方聯(lián)系,組織多種形式的調(diào)研活動,讓“會診式”教育模式順利展開。最后,“會診式”教育活動啟動后,從“診斷”到“藥方”到“治療”,都需要班主任教師的直接參與和調(diào)度,確?!皶\式”管理措施的順利落實。班主任對“會診式”管理模式做審查、梳理、矯正,為班級管理注入豐富動力,讓每一個學(xué)生都能夠被關(guān)注和呵護,體現(xiàn)以生為本原則。

        2.展開“會診式”德育調(diào)查

        班級學(xué)生存在差異性,這是最基本的學(xué)情基礎(chǔ)。因為家庭教育環(huán)境不同、學(xué)生思想性格不同、個人文化修養(yǎng)不同,學(xué)生在班級中的表現(xiàn)呈現(xiàn)差異性。班主任教師在執(zhí)行“會診式”教育管理模式,需要做好必要的學(xué)情調(diào)查,根據(jù)學(xué)生需要做出對應(yīng)指導(dǎo),體現(xiàn)因材施教原則,同時為“會診式”德育管理策略設(shè)計提供信息支持。班主任對班級學(xué)生最為熟悉,在德育學(xué)情調(diào)查時,要利用觀察、詢問、座談、調(diào)查等形式,對學(xué)生思想做梳理和歸結(jié),通過數(shù)據(jù)分析,獲取最科學(xué)的結(jié)論,為“會診式”教育管理策略落實提供更多設(shè)計參數(shù)?!皶\式”德育管理帶有集體管理的特點,班主任主導(dǎo)下的會診,還需要其他關(guān)涉單位的支持,對這些關(guān)涉單位做調(diào)查,確?!皶\式”德育管理模式順利啟動。如學(xué)校德育建設(shè)、年級組德育管理行動、學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀等,都屬于調(diào)查研究內(nèi)容,唯有形成多重調(diào)查,才能獲得最有價值的信息和資料。

        3.設(shè)計“會診式”德育機制

        班級德育管理與“會診式”教育管理相結(jié)合,這是最為自然的選擇。班主任在具體實施這項計劃時,需要各方的主動支持,還需要推出具體的行動方案,讓“會診式”教育模式能夠順利啟動。在“會診式”德育機制設(shè)計過程中,班主任要做多方規(guī)劃。第一,設(shè)計“會診式”德育管理內(nèi)容和目標,“會診式”教育管理不是班級的全部,需要篩選出重點內(nèi)容,建立明確的目標體系,讓學(xué)生主動進入到教育環(huán)節(jié)。第二,設(shè)計“會診式”德育模式,要推出可行的操作方案,對管理環(huán)節(jié)、管理調(diào)動、管理評價等因素做整合處理,以提升“會診式”管理的操作效果。第三,設(shè)計“會診式”德育管理,要建立科學(xué)的評價體系,“會診式”德育管理不僅要組織更多單元參與集體管理,還要對學(xué)生接受情況、整改情況、進步情況做全面評估,以便為后面的設(shè)計和調(diào)整提供數(shù)據(jù)參考。

        二、堅持結(jié)合實際,設(shè)計“會診式”管理方案

        班級管理面臨多種主客觀因素的影響,班主任教師在執(zhí)行德育管理制度時,需要做好管理調(diào)研,針對班級管理實際推出管理舉措,組織主題班會活動、開通家校管理通道、推出成長檔案制度,都與“會診式”管理模式高度契合。

        1.組織主題班會活動

        “會診式”德育管理包含諸多內(nèi)容,其管理活動也是豐富多樣,班主任在具體組織時,要從班級管理實際出發(fā),結(jié)合學(xué)生訴求做組織和設(shè)計。如組織主題班會活動,班主任在執(zhí)行“會診式”德育管理模式時推出主題班會活動任務(wù),能夠為班主任和學(xué)生互動創(chuàng)造機會,也為“會診式”管理贏得機會。班主任和學(xué)生是班級管理的主要參與者,主題班會活動組織時,班主任要與學(xué)生一起研究主題內(nèi)容、設(shè)定組織環(huán)節(jié)、安排個體發(fā)言、組織集體討論,每一個環(huán)節(jié)都需要充分考慮,合理安排,而設(shè)計和操作過程,都是班主任教師和學(xué)生協(xié)商研究的結(jié)果,也是班主任與學(xué)生一起會診的結(jié)果。班級管理內(nèi)容眾多,讓學(xué)生參與主題班會設(shè)計工作,對學(xué)生的觸動很大,自然帶有反思意味。

        2.開通家校管理通道

        “會診式”德育管理中,班主任教師與學(xué)生家長建立交流通道,針對多種形式的會診行動,這是最為常見的教育管理操作形式。初中學(xué)生思想不成熟,很容易出現(xiàn)一些心理波動,家庭教育方式方法常常存在一些問題,導(dǎo)致學(xué)生心理問題不斷蓄積,為班級管理帶來一定的挑戰(zhàn)。為此,班主任主動與學(xué)生家長溝通,建立家校管理機制是自然選擇。班主任與家長展開會診操作時,需要建立公平交流關(guān)系,班主任要尊重家長的個性觀點,耐心傳授一些教育方法,對家長會診反饋信息做科學(xué)評估,做出合理篩選,對學(xué)生形成客觀評價,以便做出最正確的應(yīng)對和教育。班主任對家長反饋的學(xué)生信息也是如此,要本著實事求是的態(tài)度,多從正面做反饋,確?!皶\式”德育管理始終處于健康狀況。

        3.推出成長檔案制度

        班級管理推出學(xué)生成長檔案,這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計。學(xué)生進入德育管理程序之中,其點滴進步都應(yīng)該被記錄下來,這些記錄自然會成為一種無形的動力,激勵學(xué)生逐漸進步和成長。班主任推出學(xué)生成長檔案管理模式,與“會診式”管理高度契合。成長檔案需要定期歸結(jié),需要與學(xué)生見面,也需要對家長公示,這是一種典型的評價手段,自然帶有激勵作用。學(xué)生對自己的成長檔案記錄比較關(guān)注,班主任和家長也能夠主動參與其中,構(gòu)成了“會診式”德育管理基礎(chǔ)。學(xué)生自我檢查、班主任積極組織、家長適當(dāng)關(guān)注,成長檔案便成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。班級管理評價時,班主任以成長檔案記錄作為評價標準,無疑對學(xué)生形成了沖擊,要求學(xué)生做好自我檢查,時時矯正自己的行為,這也是一種會診管理的效果體現(xiàn)。

        三、堅持規(guī)范協(xié)商,推進“會診式”管理進程

        “會診式”管理強調(diào)集體協(xié)商,班主任要與任課教師溝通、與其他班級教師協(xié)調(diào)、與學(xué)生家長展開對話,這樣才能建立“會診式”管理模式基礎(chǔ),推進“會診式”管理進程。班主任主動征詢各方管理意見,能夠為班級管理帶來更多助力幫助。

        1.班主任與任課教師溝通

        班主任是班級管理主軸和核心,在“會診式”德育管理模式啟動后,班主任要積極行動起來,對關(guān)涉方做調(diào)動和協(xié)調(diào),以真正發(fā)揮會診效應(yīng)。班主任主動與學(xué)科教師進行溝通交流,了解其教學(xué)情況,了解學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和遵守班級紀律情況,都能獲取豐富信息。科任教師與學(xué)生互動機會更多,對學(xué)生、對班級管理最有發(fā)言權(quán),班主任主動做信息征詢,認真聽取其意見。任課教師對學(xué)生的觀察更為細致,學(xué)生大多畏懼班主任教師的權(quán)威,在班主任面前表現(xiàn)更為“老實”,但在其他學(xué)科教師面前,往往會變得放松和自然,也會展露出一些個性,這些都是重要學(xué)情信息,班主任對這些信息做統(tǒng)籌處理,為“會診式”德育管理提供更多參數(shù)。任課教師大多有自己的管理經(jīng)驗,班主任廣泛聽取這些教師的建議,能博采眾長,為班級管理帶來正面支持,這也是典型的“會診式”管理。

        2.班主任與其他教師協(xié)調(diào)

        溝通、協(xié)調(diào)、分析、交換、歸結(jié)、應(yīng)用,這是“會診式”德育管理的基本操作程序,班主任教師要做好設(shè)計和組織,讓“會診式”管理順利啟動。班主任不僅要與任課教師做多重互動交流,還要與其他教師做協(xié)調(diào)。如其他班級班主任,他們都有自己的管理經(jīng)驗積累,如果能夠進行經(jīng)驗交流,自然能夠形成信息經(jīng)驗的共享,這對本班級管理是一種重要支持。特別是平行班級的班主任,其學(xué)生基礎(chǔ)一樣,管理內(nèi)容一樣,更具有借鑒價值。班主任執(zhí)行會診德育管理模式,還要主動與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組、教研組同事交流,以獲取更多有價值的信息,聽取一些意見,為班級德育管理順利執(zhí)行創(chuàng)造條件。

        3.班主任與學(xué)生家長協(xié)商

        家長最關(guān)注學(xué)生的成長,在班級管理中,班主任利用多種渠道與學(xué)生家長展開溝通交流,能為“會診式”管理模式順利進行提供更多支持。班主任教師對學(xué)生教育有更多發(fā)言權(quán),而家長對學(xué)生成長更為關(guān)注,雖然在管理理念、管理方法、管理認知等方面存在一些差異,但因為有共同關(guān)注,自然是最適合的合作者,面對管理主題,班主任與家長做深度交流成為自然選擇。學(xué)生學(xué)習(xí)生活時空有局限性,學(xué)校和家庭是其主要活動場所,班主任和家長是主要監(jiān)管者,展開多重合作,肯定能夠獲得一加一大于二的效果,這便是“會診式”德育管理追求的目標。

        四、堅持以身作則,提升“會診式”管理效度

        班主任是班級管理靈魂,自然要發(fā)揮模范帶頭作用,為學(xué)生做出榜樣,為“會診式”管理制度順利落實創(chuàng)造良好條件。班主任組建心理門診、接受學(xué)生監(jiān)督、參與班級活動,與學(xué)生展開多種形式的溝通和交流,都能掌握第一手材料,為“會診式”管理提供信息支持。

        1.班主任組建心理門診

        初中學(xué)生大多心理比較敏感,很容易出現(xiàn)一些波動現(xiàn)象,對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來一定影響,班主任及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒問題,做對應(yīng)心理輔導(dǎo),能夠為學(xué)生帶來最有力的支持。如果班主任能夠針對學(xué)生心理組建心理門診,自然能夠為學(xué)生帶來更多疏導(dǎo)和啟示。學(xué)生對班主任都比較畏懼,讓學(xué)生主動找班主任交心是不太可能的,班主任要根據(jù)學(xué)生心理需求做設(shè)計,不妨推出網(wǎng)絡(luò)交互平臺,讓學(xué)生與班主任通過網(wǎng)絡(luò)進行交流,將心理門診從線下推到線上,這樣可以消除學(xué)生的心理顧慮。學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)早已成為生活常態(tài),班主任組建網(wǎng)絡(luò)交互是比較適合的,只要能對學(xué)生形成心理輔導(dǎo),自然會受到學(xué)生的追捧。如果有需要,班主任還可以邀請一些心理專家,為學(xué)生做心理疏導(dǎo),學(xué)生會積極響應(yīng),其輔助作用會更顯著。如在班會中播放專家演講視頻、組織學(xué)生參與主題征文活動、講述自己的故事,學(xué)生學(xué)習(xí)體驗會更豐富,心理觸動也會更大,在心理矯正過程中實現(xiàn)健康成長。

        2.班主任接受學(xué)生監(jiān)督

        班主任是班級管理的核心,自然要發(fā)揮模范帶頭作用,為學(xué)生樹立好的榜樣,獲得更高管理成效。班主任接受學(xué)生監(jiān)督,這也是一種會診設(shè)計,讓學(xué)生對班主任做“診斷”,給學(xué)生帶來最直接的啟示。如果班主任時時處處都能發(fā)揮榜樣的作用,學(xué)生對班主任會肅然起敬,自然會主動檢查自己,不斷修正自己的行為,在更高標準要求下參與班級管理活動。班主任接受學(xué)生監(jiān)督不能停留在口頭上,如何確保這項措施得到全面落實,這是班主任最需要考慮的問題。如班主任要求不遲到,班主任就不能比學(xué)生晚來,班主任以身作則,就可以發(fā)揮示范作用等。

        3.班主任參與班級活動

        班主任與學(xué)生打成一片,建立新型師生關(guān)系,這是老課題,如何注入新內(nèi)容,需要班主任做出創(chuàng)新探索。班級管理活動內(nèi)容有很多,班主任與學(xué)生一起設(shè)計、一起活動,師生交流會更為自然和諧。班主任有了更多機會了解學(xué)生,對相關(guān)學(xué)情做梳理和歸結(jié),能為班級管理帶來更多助力支持。學(xué)生與班主任教師展開誠意交流,向班主任敞開心扉,是對班主任教師的高度信任,班主任教師有了直接的教育機會,通過最直接的“把脈”,做出最科學(xué)的安排,讓學(xué)生自然進入到良性成長環(huán)境。“會診式”德育管理沒有固定格式,班主任要做好創(chuàng)新探索,為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)成長環(huán)境,對全面提升班級德育管理品質(zhì)有重要現(xiàn)實意義。

        “會診式”德育管理機制的成功引入,為班主任班級管理創(chuàng)造更好條件,班主任主動與任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長做更多會診活動,對班級管理出現(xiàn)的問題做“把脈”,找到解決問題的“良藥”,無疑是最有價值的實踐和探索。班級管理出現(xiàn)問題帶有共性特點,班主任及時與更多關(guān)涉方做交流和討論,這本身就是一種智慧管理,集合集體力量,推動班級管理進程,能夠創(chuàng)造良好管理局面。

        【參考文獻】

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