曾金霞

【摘要】語文教育是義務(wù)教育階段最重要的課程之一。小學(xué)語文課堂教學(xué)初級階段側(cè)重于對漢字基礎(chǔ)知識的掌握，而隨著年級增長，逐步發(fā)展到對閱讀理解能力的培養(yǎng)。新時(shí)期，我國教育部門對小學(xué)語文的教學(xué)方式、教學(xué)方法提出了更高的要求。海南省澄邁縣老城中心學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)階段尚存在著較多問題。本文結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)情況，對教學(xué)過程中教師出現(xiàn)的問題展開分析和討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);問題;解決方法

一、目前老城中心學(xué)校的小學(xué)語文課堂中出現(xiàn)的問題

1.師生之間互動不積極

在老城中心學(xué)校的語文課堂教學(xué)中，語文教師在對師生互動這一現(xiàn)象沒有充分的認(rèn)識，所以導(dǎo)致小學(xué)語文課堂的活躍性不高。這樣出現(xiàn)的問題就是教師沒有兼顧和了解到學(xué)生的感受，師生互動在課堂中的意義沒有完全體現(xiàn)出來。部分小學(xué)語文教師在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是整個(gè)課堂的主體，沒有認(rèn)識到師生互動的重要性。一些教師在開展課堂師生互動時(shí)，沒有兼顧到全體學(xué)生，小學(xué)語文教師只對成績較好的學(xué)生進(jìn)行師生互動，這樣做就會導(dǎo)致師生互動行為沒有落到實(shí)處，其作用和意義沒有完全的發(fā)揮出來。

2.小學(xué)語文教師自身問題

目前我國中小學(xué)生的綜合素質(zhì)不高和教師的素質(zhì)相關(guān)，就目前來看，我國小學(xué)語文教師的素質(zhì)仍然處于較低的水平，小學(xué)語文教師隊(duì)伍建設(shè)的素質(zhì)水平參差不齊，也就導(dǎo)致小學(xué)生的素質(zhì)普遍有所差異。許多小學(xué)語文教師的知識結(jié)構(gòu)還僅限于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，沒有及時(shí)更新知識結(jié)構(gòu)和提高自身能力。這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中內(nèi)容和方法過于傳統(tǒng)化，在課堂上的教學(xué)沒有達(dá)到理想的效果，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平不高。

3.語文作業(yè)布置的機(jī)械性

小學(xué)語文教學(xué)不僅在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上有所不足，部分語文教師在課堂上設(shè)計(jì)的作業(yè)存在機(jī)械性等特征。我國近幾年進(jìn)行新課改目標(biāo)，目的是幫助學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會教材內(nèi)容知識的同時(shí)，提高學(xué)生各方面的能力。目前小學(xué)語文教師在布置作業(yè)上，無論是在課堂上還是在課堂下，都有作業(yè)布置過多的現(xiàn)象。在大多語文課堂上，語文教師留給學(xué)生的作業(yè)大多是重復(fù)性的作業(yè)，雖然能夠加深學(xué)生對知識內(nèi)容的積累，但是沒有達(dá)到新課改下語文教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并積極主動去學(xué)習(xí)。課堂上教師布置作業(yè)沒有發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性，沒有擴(kuò)展學(xué)生思維的發(fā)展，還有作業(yè)形式只是單一的積累，重復(fù)抄寫。在課堂上，教師對學(xué)生點(diǎn)評作業(yè)時(shí)沒有及時(shí)提出指導(dǎo)性意見，沒有達(dá)到新課改下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一要求。

4.沒有提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文教學(xué)中對學(xué)生的鍛煉沒有落到實(shí)處，部分語文教師的板書書寫不規(guī)范，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)板書美觀作用。同時(shí)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來，學(xué)生在課堂上朗讀課文時(shí)，教師沒有注重對學(xué)生細(xì)節(jié)上的觀察，學(xué)生出現(xiàn)讀音錯誤、語言錯誤等問題教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。也導(dǎo)致教師在課堂上沒有認(rèn)真教授詞意和字形。由于小學(xué)語文教材的內(nèi)容和字?jǐn)?shù)有限制，語文教師需要在課堂上講授脫離課本的言語較多，脫離課本進(jìn)行教學(xué)活動在一定程度上影響了學(xué)生的語文興趣。一部分教師會使用課件或多媒體進(jìn)行教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)雖然能有效引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)，但從長時(shí)間來看，真正回歸到課本時(shí)學(xué)生卻失去了語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)的方法

1.創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性

要讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，首先要給學(xué)生肯定的評價(jià)。在課堂上，學(xué)生回答老師提出的問題之后，教師要對學(xué)生給予肯定和準(zhǔn)確的評價(jià)內(nèi)容。如果教師沒有對學(xué)生的回答做出反饋，就會影響到學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)了錯誤，教師要委婉地指出學(xué)生的錯誤，既要考慮到學(xué)生的情緒，又要簡單委婉地說出錯誤內(nèi)容。同時(shí)要用鼓勵的語言去維護(hù)學(xué)生的信心，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)繼續(xù)產(chǎn)生熱情。無論是在課堂上還是在課堂下，語文教師要用委婉和關(guān)愛的言語去評價(jià)和教導(dǎo)學(xué)生，將自己的關(guān)愛潛移默化地影響到學(xué)生，從而讓學(xué)生養(yǎng)成一種求真務(wù)實(shí)的習(xí)慣。讓小學(xué)生對語文感受更多的學(xué)習(xí)樂趣。語文教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行互動，這樣既可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，又可以為自己之后的教學(xué)準(zhǔn)備打下基礎(chǔ)。教師和學(xué)生之間相互交流，相互影響，這樣學(xué)生和教師都能輕松的完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在語文課堂中，如果氣氛變得輕松和愉快，那么學(xué)生面對復(fù)雜和枯燥的內(nèi)容也會產(chǎn)生興趣，把學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用多種方式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

部分語文教師采取的教學(xué)方式過于單一化，這樣不僅不會提高學(xué)習(xí)效率，還會讓學(xué)生對語文課程失去興趣。所以教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容，教師還要與學(xué)生多多進(jìn)行互動交流，了解學(xué)生對語文知識的掌握和吸收程度，教師要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生對知識的掌握程度來調(diào)節(jié)教學(xué)模式。許多語文教師在課堂上沒有將教學(xué)的有效性發(fā)揮出來，要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)形式，這樣學(xué)生的積極性提高了，語文教學(xué)的效率也就提高了。教師可以在課堂上進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)討論活動，在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和文章理解能力。教師要正確引導(dǎo)和安排學(xué)生進(jìn)行分組，將課堂中分組的目標(biāo)完成更高效，最終達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)解決和完成任務(wù)這一目標(biāo)。學(xué)生之間交流互動增多，對語文教材知識理解就更透徹。

語文教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以教師要在新課改的要求下及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和課堂互動中去。所以在新課改的教學(xué)下，教師作為引導(dǎo)者的身份要在課堂中體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入雖然只是在課堂中占據(jù)一小部分的時(shí)間，但是教師如果沒有采用適當(dāng)?shù)姆绞絹韺?dǎo)入教學(xué)，那么學(xué)生就不會把更多的時(shí)間放到課堂上，語文課堂教學(xué)的效率也就大大降低。所以小學(xué)語文教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，教師要學(xué)會用藝術(shù)性的語言去引導(dǎo)學(xué)生和課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系相結(jié)合。

3.加強(qiáng)對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是重中之重，教師要在教學(xué)中正確運(yùn)用語言技巧幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用合適的文字來進(jìn)行表達(dá)交流，這是提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的途徑之一。語文課程中理解和運(yùn)用是兩個(gè)方面，也是兩個(gè)重要的階段。兩者結(jié)合起來共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可現(xiàn)階段部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有認(rèn)識到理解和運(yùn)用的重要性，在語文訓(xùn)練過程中，輕視理解和運(yùn)用的現(xiàn)象大有存在。所以教師要在課堂教學(xué)訓(xùn)練中將學(xué)生的理解和運(yùn)用環(huán)節(jié)充分的重視起來，同時(shí)，結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)生年齡段的特點(diǎn)來共同結(jié)合使用正確的言語來教導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言能力。通過不斷的積累讓學(xué)生提高對語文的興趣，同時(shí)要兼顧教材內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在對教材的理解上和表達(dá)的情感上共同促進(jìn)發(fā)展，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生的主動積極性還不高，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)充分把握重點(diǎn)任務(wù)，合理地將任務(wù)分配下去，運(yùn)用語言技巧來提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

小學(xué)語文階段是一個(gè)非常重要的階段，所以語文課堂就要更加重視起來。語文教學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，在實(shí)行新課改的背景下，對語文的教學(xué)內(nèi)容和形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)手段?？v觀我國小學(xué)語文教育階段的現(xiàn)狀，還有許多問題需要去解決，所以教師要注重對學(xué)生的各方面培養(yǎng)，教師不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才是關(guān)鍵。積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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