徐友金

摘? 要：初中階段是學生大腦思維高速發(fā)展的階段，在這一時期培養(yǎng)學生問題意識對學生整體思維的發(fā)展有著顯著的優(yōu)化效果。物理學科作為一門具有較強邏輯思維能力的學科，教師在學生學習物理的過程中，要關(guān)注培養(yǎng)學生的問題意識。因此，在保證學生具備問題意識的前提條件下，教師要不斷開發(fā)學生在物理學習中的實驗探究精神，讓學生在物理實驗等具體學習中獲取豐富的學習體驗和感受，深度對課程內(nèi)容進行學習。文章從培養(yǎng)學生問題意識的重要性出發(fā)，研究初中物理教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學;學生問題意識;培養(yǎng)策略

問題是打開科學世界的鑰匙，為了讓學生進入到奇妙的物理世界中，培養(yǎng)和形成學生的問題意識非常關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)提出問題是探究科學的基礎(chǔ)，能夠為探究指明正確的方向，整個過程是學習和創(chuàng)造的過程，能夠良好地發(fā)展學生的創(chuàng)造力。初中物理教學過程中，解決問題不僅是一個技能，還是提出新問題的一項創(chuàng)造，因此，學會提問要比解決問題更能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造力，因此探討初中物理教學中的學生問題意識的培養(yǎng)策略非常必要。

一、培養(yǎng)學生問題意識的重要性

（一）加強對物理學科的理解

通過對比其他學科，初中物理學科知識內(nèi)容和有關(guān)概念較為抽象。因此，在具體學習中，學生會覺得較為困難，難以理解，這就需要教師幫助學生建立起問題意識，鼓勵學生提問。這樣可以讓教師更好地掌握學生在學習中的不足，方便學生更高效地完成學習目標。在學生提出物理問題后，教師引導學生運用多種渠道解決問題，如與其他學生溝通交流、一起找資料，加深學生對物理知識的理解。

（二）促進學習效率的提升

為了能夠讓學生更深入地對物理知識展開學習，提高學生的學習效率，強化培養(yǎng)學生的問題意識變得越來越重要。如果學生在學習時發(fā)現(xiàn)問題，在很大程度上表明了學生的學習較為深入，展開了認真思考。另外，教師培養(yǎng)學生的問題意識也能夠讓其對知識探索產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)良好的學習興趣，將會提高學生的學習質(zhì)量和效率。所以，培養(yǎng)學生問題意識意義重大。

（三）形成良好思維創(chuàng)新能力

針對初中生來講，培養(yǎng)學生在物理學科中的問題意識，最主要的目的是讓學生保持較強的探索能力和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識就是讓學生在物理學習中打破傳統(tǒng)思維限制，拓展自我思維，更深入了解掌握物理知識點，完成物理學科的學習。

二、初中物理教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略

（一）布置預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)問題意識

預(yù)習學習的意義在于讓學生提前對即將學習的教學知識點進行了解，明確學習目的，還能幫助學生預(yù)先知道自己在學習中可能碰到的問題，幫助學生快速找到解決問題的方法。由此一來，預(yù)習任務(wù)對培養(yǎng)學生的問題意識有較大的幫助。

如教師講解初中物理關(guān)于“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課的內(nèi)容時，若學生可以提前對課堂所講解的內(nèi)容進行預(yù)習，那么學生就能夠在課堂中更加清晰地了解知識點，幫助學生在學習中提出自己對知識的疑問。如針對這一堂課的教學知識點，教師先要讓學生完成簡單的物理小實驗，探索聲音是如何產(chǎn)生的。這個物理小實驗可以是課本中的實驗探究內(nèi)容，也能夠是其他形式的實驗探究。教師還要讓學生記錄下自己的實驗過程，記錄下完成實驗中學生碰到的問題。在課堂教學中，學生提出自己對實驗探究的疑問，獲得有效的解決。另外，當學生對知識點有了初步的了解后，教師就能夠在課堂中簡單對知識進行拓展，引導學生在拓展中深入思考，或者在討論中培養(yǎng)學生的問題意識。

（二）啟發(fā)性提問，培養(yǎng)問題意識

現(xiàn)如今的初中物理課堂教學過程中，教師在上課之前要先精心備課，之后給學生介紹物理知識點，并且不時地為學生進行提問，極少出現(xiàn)學生主動提問的現(xiàn)象。因此，教師在高中物理教學過程中，要結(jié)合學生物理學習中的問題培養(yǎng)學生問題意識，讓學生形成提問的良好習慣，學會獨立進行思考，提出具備探索性的實質(zhì)問題，強化學生的問題意識。

在教師講解有關(guān)“機械和功”的知識點過程中，教師給學生提出下面的問題“木板上釘著螺絲釘，讓學生思考要運用怎樣的途徑拔出釘子”。讓學生學會運用鉗子、改錐等方式拔出螺絲釘，并且積極主動提問“運用工具來拔螺絲釘?shù)倪^程中，工具進行了怎樣的運動，都有哪些特征？”從而讓學生探究新知識新問題：“這兩種方法哪一種更為省力？在生活中有哪些有關(guān)杠桿的知識呢？”這樣主動性的提問方式，激起了學生的求知欲，讓學生在后續(xù)物理學習中形成問題意識，讓學生充分運用自己的能力解決實際生活當中的問題。

（三）結(jié)合生活情境，培養(yǎng)問題意識

物理知識源自實際生活，教學更需要回歸實際生活。教師要善于將實際生活和自然界當中的多種現(xiàn)象展開歸類，結(jié)合科學的結(jié)論引導學生有效對知識點進行構(gòu)建。如教師講解有關(guān)“溫度”的內(nèi)容中，教師要從學生接觸到的天氣預(yù)報入手，讓學生結(jié)合實際生活當中的自然現(xiàn)象來對溫度中所蘊含的物理知識點進行探究。一開始經(jīng)過簡單的實驗操作，學生感受到物理學科的科學價值，感受到測量在物理探究過程中的必要性，激起學生對溫度計的探究欲望。教師可通過自行設(shè)計溫度計來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生實踐操作能力，激起學生對溫度有關(guān)知識的探索興趣。學生經(jīng)過認真閱讀，了解掌握溫度計的正確使用方法，通過觀察和實際比較熟悉溫度計的注意事項和基礎(chǔ)功能。溫度計作為學生學習初中物理過程中首先接觸到的科學測量儀器，還是人們在日常生活當中比較常見到的一個測量工具，通過正確合理地認識科學儀器不但可以樹立起學生的學科意識，還能為學生未來更好地學習知識夯實基礎(chǔ)。

另外，教師在講解有關(guān)“慣性”這部分內(nèi)容時，能夠運用一個簡單的演示實驗，讓學生認識這一物理現(xiàn)象。教師在小車上面豎立一個木塊，然后讓小車做好勻速運動，突然用力來讓小車停下，會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象呢？經(jīng)過實驗演示，讓學生試著做出解釋，給出評價：小車剎車之前，木塊和小車一同做好勻速直線運動，在剎車瞬間，木塊底部與小車立即停止，可木塊的上部始終保持原來的向前運動，出現(xiàn)了實驗中的現(xiàn)象，木塊往前面倒下。

教師還能夠用學生坐公共汽車的實際例子為例，乘客站在公共汽車當中，人的腳和汽車接觸的部分產(chǎn)生摩擦力，人會有向前運動的現(xiàn)象。汽車起步時人本身存在的慣性導致身體不會立即跟隨汽車向前運動，而是向后傾倒。結(jié)合實際生活當中的例子，將概念抽象出來，讓學生對物理概念產(chǎn)生本質(zhì)認識，讓學生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，形成良好的問題意識。

（四）學生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識

提出問題要比解決問題更加重要。培養(yǎng)學生問題意識要比培養(yǎng)學生解決問題的能力更加困難，教師要通過各種教學策略，幫助學生培養(yǎng)問題意識。

教師在年齡、經(jīng)驗和知識上與學生存在較大的差異，教師在課堂教學過程中需要深入對學生的興趣愛好、個人性格進行了解，深入對教學內(nèi)容展開挖掘，在能夠集中學生注意力的內(nèi)容方面多為學生提出問題，讓學生可以在多次訓練中掌握質(zhì)疑的方法。初中教學過程中，教師同樣是學生爭相模仿的對象，教師的言行舉止很容易對學生的思維帶來影響，所以教師在教學中也同樣要起到模范帶頭的作用，要能從學生的立場出發(fā)，為學生傳授質(zhì)疑的方式，培養(yǎng)學生問題意識。為了更好地培養(yǎng)學生的問題意識，在初中物理教學中教師要先將物理學科與其他學科進行結(jié)合。

在實際生活當中，物理現(xiàn)象通常會伴隨著出現(xiàn)化學、光學和熱學等多重現(xiàn)象。所以在初中物理教學中，教師不能只是根據(jù)課本知識點展開教學，還要引入多媒體教學法或者是實驗教學法，豐富學生的想象力，開發(fā)學生的思維，給學生留出更多的自由發(fā)揮空間。教師要引導學生大膽展開想象，對不理解的地方展開提問，有效提高學生的綜合物理素養(yǎng)。

比如教師在講解有關(guān)力學方面知識點時，將摩擦力與熱力統(tǒng)一展開教學，教師在上課之前運用多媒體技術(shù)給學生播放鉆木取火的視頻資料。并且向?qū)W生提問：“鉆木取火現(xiàn)象出現(xiàn)的具體原因是什么？”讓學生可以對這種物理現(xiàn)象產(chǎn)生疑問。在課堂教學中要把摩擦力和熱力有關(guān)的知識點有意傳授給學生，這樣有助于培養(yǎng)學生可以從客觀的角度以及規(guī)律出發(fā)，正確對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象進行分析。

（五）實驗操作提問，培養(yǎng)問題意識

初中物理學科當中包含非常多的公式和定理，單純依賴教師的講解，學生很難理解以及掌握這部分物理知識點，這時候教師要引入物理實驗的方法展開教學。在組織實驗過程中，學生通過動手實踐操作來觀察和了解物理現(xiàn)象，提出有關(guān)問題。例如教師講解有關(guān)“走進分子世界”這部分內(nèi)容時，教師先給學生介紹分子熱運動的概念，讓學生對分子的不同形態(tài)，如氣體、固體和液體進行分析和思考，之后再展開具體實驗，準確展開驗證，獲得最終結(jié)論“不同的分子之間存在一定的引力以及斥力”。

為了讓學生更深刻地掌握物理知識，教師要加入部分需要學生自行操作的實驗，學生在實驗中不斷提問，“如果分子之間具有引力，那么為什么破碎的碗不能夠自行復原呢？”通過實驗操作獲取實驗的快樂。學生在學習初中物理知識時，通過實驗操作能夠自行提出問題，且問題本身具有較強的價值性，學生也能夠運用問題來強化對物理知識的探索，更高效完成物理知識的學習目標。

（六）示范有效提問，培養(yǎng)問題意識

初中物理學習過程中，學生會碰到各種各樣的學習問題，有些問題是有價值的、值得深入探討的物理問題，有的問題則沒有價值。如“為什么塑料會漂浮在水面上而石頭卻會沉到水底呢？”類似于這樣的物理問題，教師為學生講解教材當中有關(guān)浮力的知識點后，學生就能夠輕松地理解原因，這樣的問題對培養(yǎng)學生問題意識并不會有較大的作用。由此一來，在初中物理學習中，教師要關(guān)注提高學生的提問能力。在教學過程中，教師的親身示范如何有效提問的教學行為，成為正確引導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題的有效方法。

初中物理教學過程中，有價值的課堂提問可以幫助學生激起物理思維，提高學生創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學生問題意識有著重要的影響。如引導學生對初中物理杠桿原理知識進行學習中，教師運用教學提問的方法引導學生對相關(guān)的杠桿原理知識展開學習，培養(yǎng)學生的問題意識，幫助學生提高提問能力。首先，教師指著釘著釘子的墻面說“大家有哪些好方法能夠把釘子從墻上拔出來呢？”這時候?qū)W生紛紛表達自己的想法。其次，教師繼續(xù)向?qū)W生提問“剛才有的學生說可以運用鉗子將釘子從墻上拔出來，那么有沒有同學知道在運用鉗子拔釘子的過程中，反映出了哪些物理現(xiàn)象以及原理呢？”在課堂教學過程中，教師的課堂教學提問帶著學生有效對物理知識展開學習，并且還是能夠培養(yǎng)學生問題意識、提高學生發(fā)現(xiàn)問題能力、提高學生提問能力的有效途徑。在課下時間里，學生看到開酒瓶蓋、挖坑等動作都會深入思考“在這些動作當中隱藏了哪些物理原理呢？怎樣操作更加省勁呢？”從而幫助學生強化對物理杠桿原理的學習，幫助學生在初中物理課堂中形成問題意識。

三、結(jié)語

總而言之，問題是教育的起點也是終點，知識是產(chǎn)生和解決問題的重要手段。初中物理教師在教學中，讓學生帶著問題走入課堂，通過學習新的物理知識點，帶著更多的問題走出課堂，從而更好地培養(yǎng)學生的問題意識，實現(xiàn)物理課堂教學改革的目標。

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（責任編輯：陳華康）