鄧邵斌

摘? 要：勞動教育方式信息化的到來，能賦予勞動課程更豐富的內(nèi)涵。借助信息技術進行中小學勞動教育，是基于原先傳統(tǒng)的知識講授的基礎上，在理論知識體系上建立實踐經(jīng)驗的體系，以實踐為主，引導學生沉浸式體會勞動。中小學是實施勞動教育的關鍵時期，優(yōu)化勞動教育方法能達到更佳的育人成效。文章主要針對當下教育方式的特點，提出信息技術輔助中小學勞動教育的意見和建議。

關鍵詞：中小學生;勞動教育;探究活動;信息技術

一、勞動教育的內(nèi)涵與重要作用

（一）勞動教育的內(nèi)涵

勞動是通過自身努力獲取勞動成果的過程，既是一種行為習慣也是一種人生態(tài)度，其本質(zhì)與“不勞而獲”相對立。勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，自古便得到人們的重視。《教育大辭典》指出，勞動教育的本質(zhì)是以實踐為核心的教育形式，旨在培養(yǎng)學生的勞動觀點與習慣，引導學生在勞動實踐的過程中挖掘知識，掌握扎實的技能。

（二）勞動教育的重要作用

宏觀來講，勞動是人們?yōu)樯鐣?chuàng)造財富的唯一途徑，人們只有通過踏實的勞動才能實現(xiàn)理想的生活。習近平總書記曾指出：在勞動的過程中人們獲取的不僅僅有物質(zhì)財富，還能從真正意義上體會幸福，能否有效地貫徹勞動教育將關系到社會主義建設以及偉大的中國夢能否實現(xiàn)等重大事宜。實踐證明，端正勞動態(tài)度與貫徹勞動教育才能營造文明和諧的社會環(huán)境。如果人人貪圖享樂，不從社會實踐中提升自己，很容易迷失自我，喪失人生的奮斗目標，更不會珍惜勞動成果，一步步將夢想化為泡影。這對學生樹立正確的人生態(tài)度，拒絕懶惰具有深遠的指導意義。少年強則國強，實施勞動教育才能引導學生積極進行社會實踐，培養(yǎng)有信仰有能力的人才，為實現(xiàn)中國夢奠定基礎。

微觀來講，勞動教育能促使學生領悟沒有勞動就沒有收獲的道理，有利于端正學生的人生觀，學生在勞動的過程中可以檢驗真理，并在此基礎上改造自我，提升自我。同時勞動教育是教師實現(xiàn)教書育人使命的重要一環(huán)，要想為保證教學質(zhì)量，勞動教育勢在必行。

二、中小學勞動教育實施的基本原則

筆者認為，有效地貫徹勞動教育應當遵循以下幾個原則：

第一，教育原則。開展勞動教育要以鮮明的教育目標為指導，促使學生親身參與勞動過程，通過手腦并用的有效形式實現(xiàn)育人目的。

第二，貼近實際。勞動教育應當與學生所處的實際環(huán)境有效融合，為學生參與勞動創(chuàng)設契機，提高勞動教育的現(xiàn)實性，讓學生認識勞動的意義。

第三，知行合一。實踐出真知，當學生明白勞動的內(nèi)涵后，還需要親身投入勞動實踐，實現(xiàn)“動手”與“動情”的統(tǒng)一，不斷領悟勞動價值。

第四，適度原則。中小學生的身心發(fā)展均處于萌芽階段，教師應當結(jié)合學生的年齡階段與認知狀況來確定勞動強度，做好保護工作。

三、信息技術支持下的中小學勞動教育策略

（一）借助信息技術強化勞動意識

想要達到勞動教育效果的實際提升，需要提升學校的勞動教育意識，同時提升學生的勞動實踐意識。要想學生正視勞動的作用，必須要讓學生開始重視勞動本身，才能幫助學校和管理單位等人改變勞動步驟和勞動教育體系。對于剛剛接觸學習的中小學生階段來說，需要借助老師和家長的幫助才能樹立起自己的勞動觀念，在這個過程中，信息技術能夠發(fā)揮的作用就是引導和加深印象。生活在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，包括電視、廣播等多種類型在內(nèi)的多媒體在人們的生活中占據(jù)著很大的比重，處處影響著人們的價值導向。例如影視、音頻等作品都能影響一個人的價值取向，更不用說正在形成價值觀的中小學階段，多媒體資料中的內(nèi)容很容易影響孩子的身心發(fā)展。家長可以和學校實現(xiàn)相互配合，篩選正確價值導向的影視作品，引導學生正視勞動行為。利用電子信息設備進行勞動教育，加深勞動意識，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)。

例如對于家長的角度來說，家長可以留意生活中的影視作品，找尋互聯(lián)網(wǎng)上與勞動相關的影視資料，進行篩選，向孩子推廣這類作品，幫助孩子選擇正確價值觀、勞動觀的作品，讓孩子從觀看影視作品的過程中，受到思想的啟發(fā)，不僅能學到勞動相關知識，還能影響學生對勞動本身的看法。對于學校方面來說，每天的課前課后的校園廣播，可以選取與勞動有關的音頻材料進行播放，在校園范圍內(nèi)傳播勞動相關的知識。為學生塑造一個沉浸式的勞動氛圍。在潛移默化的過程中，影響學生對勞動的看法。與此同時，可以在校園內(nèi)設置電子循環(huán)大屏幕，播放勞動模范的事跡，進行針對性教育，宣傳優(yōu)秀的品格和精神。在校園內(nèi)也可以進行勞動模范的評選，利用鼓勵式教育，激發(fā)學生的積極性。

（二）利用信息技術豐富教育模式

基于傳統(tǒng)教學模式，勞動教育在剛發(fā)展的階段，也選擇了較為單一的教學模式，與社會多元化的發(fā)展不相符合，更不能滿足中小學生對世界的探索心和好奇心。因此，學校和教師應該意識到，可以利用信息技術，來豐富勞動教育的教學方式。

在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，學?？梢砸龑Ы處熇镁€上教學的形式，利用其豐富的網(wǎng)絡資源。例如可以在學校范圍內(nèi)舉辦“小小廚房大大我”的活動，該活動主要將學生的餐飲作品進行線上展示，通過拍攝、上傳等操作，讓學生都能看見自己的作品，并互相點評，選出最有代表性的作品，擇優(yōu)進行展示。另外，還可以將包括掃地，整理房間等勞動行為在內(nèi)的一些家務，都作為比賽內(nèi)容，選出班級、年級乃至校級的勞動能手。這樣的比賽，不僅能增加家庭對學生校園生活的參與度，還能讓學校、家長和學生形成良性交流，拉近距離，最重要的是提升了學生的動手能力。

除此之外，教師可以根據(jù)自己教學班的特征，例如年齡特征和心理特征等，對不同組織錄制不同內(nèi)容的視頻，用MOOC的形式展示給學生，或是傳播在家長微信、QQ或釘釘群中，利用網(wǎng)絡的方式，關心和教育孩子們的課余生活，監(jiān)督并指導家長們完成勞動教學的任務。并再通過微信等平臺的班級群進行打卡，教師在群里提出評語，通過鼓勵式的教育方法，激發(fā)學生的勞動積極性，激發(fā)互相分享勞動成果的興趣。有了互聯(lián)網(wǎng)信息技術這個強有力的榜首，學校和家長能夠?qū)崿F(xiàn)更方便快捷的溝通，勞動教育的形式也不再局限于簡單的體力勞動，而是包括多種有技術指導的內(nèi)容。更多的是讓孩子能夠形成自主勞動的意識，能夠體會到自我勞動的快樂，能夠感受到收獲勞動成果的快樂。利用多媒體技術，能夠豐富學校開展勞動教育的模式。

（三）善用信息技術構建評價體系

通過評價，不僅能夠更好地鼓勵學生的勞動積極性，更能夠查漏補缺，找出美中不足，讓學生對自己的勞動技術和成果有一個正確的認知，并對今后的勞動過程有正確科學的指導，讓學生在勞動中收獲更多成就感。

在這方面，學校主要應該將關注重點放在學生的自身特點上，關注學生的心理發(fā)展，身體發(fā)展，根據(jù)不同類型學生的不同特征，提出針對性的評價體系，有條件者，甚至可以利用信息技術進行評價APP的開發(fā)，利用該APP進行對學生勞動成果的自動化評價。前期工作主要包括，以班級、年級或校級為單位，組織集體勞動活動，并讓學生展示自己的勞動技能和勞動成果，在此之前，對評價體系進行足夠的宣傳和嚴格的審查。保證數(shù)據(jù)是科學真實的，保證評價是可靠且公正的，才能激發(fā)起學生的積極性。

學校可以將學生面對勞動的態(tài)度，進行勞動的習慣以及進行勞動的技巧和勞動成果的好壞等作為評價標準，等級可以量化為優(yōu)良中差四種，用以上的評價參考體系對學生進行階段性總結(jié)，對優(yōu)秀的同學予以表揚，但對不夠優(yōu)秀的同學也要采取鼓勵性的教育形式，不能打擊學生的自信心。學校應當正視評價成果，并將成果與家長共享，教育家長正視孩子的不足，幫助孩子進步，而不是打擊他們的自尊心，并將評價結(jié)果進行大數(shù)據(jù)儲存，方便日后進行對比。

（四）巧用信息技術實現(xiàn)電子學習

隨著電子信息逐漸應用到教育行業(yè)中，智慧課堂的概念逐漸被提出，并在多次實踐應用中取得成績，逐漸成了教學建設的新趨勢，作為重要工具改變了學生的學習方式和學校的教學方式。其主要的措施是利用電子書包、交互式電子白板以及云教育等形式，為學生打造一個全新的電子信息化學習環(huán)境，學生能夠在新奇、輕松且愉快的智能環(huán)境中學習和成長，建立自己的知識架構，用與傳統(tǒng)方式不同的方式來進行高階思維的構建。利用信息技術打造的智能課堂，從而實現(xiàn)的電子學習，其具有更加高效，省時省力，更具有創(chuàng)造性以及讓學生更自主化的特點。

那么在勞動教育中如何應用？例如，在勞動教育時，可以利用電子書包，改變學生的學習方式，引導學生能在智能化電子化的環(huán)境中學習。例如動手栽培土壤的教學，先利用多媒體大屏幕展示栽培的過程，分解操作步驟;再將教師的教學資料利用電子設備傳輸?shù)綄W生的電子書包中，學生可以和教師同步進行查看，更方便師生進行互動，便于教師幫助學生答疑解惑。最關鍵的一步是，準備一小塊土壤在課堂上進行實際操作，需要學生對每個步驟進行拍攝上傳，便于老師觀察教學效果。課后，這些課堂教學資料都是學生進行復習鞏固知識的材料，利用電子書包，學生能實現(xiàn)更高效地學習，教師也能更加方便地為每一位學生制定個性化的教學方案，實現(xiàn)針對性教學。

（五）活用信息技術創(chuàng)新“先學后教”

微課和MOOC是新時代的一種學習方式，利用信息技術整合該課程學生需要學習的內(nèi)容，并建立知識體系和知識架構。由于微課具有短小精悍的特點，其利用多媒體反映出的直觀形象，讓學生能夠更加快捷高效地接受知識，一小節(jié)二十分鐘的微課，緊緊圍繞一個知識點進行教學，能夠更生動形象更詳細地講述。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術不斷成熟，微課的教學形式逐漸在教育行業(yè)中普及開來，教師不僅將這種新的教學形式引入課堂，更多的是將微課作為課前預習的得力助手或課后鞏固知識點的重要資料，在潛移默化中，習慣了創(chuàng)新的“先學后教”的教學模式。學生逐漸在這一模式的影響之下，改變了傳統(tǒng)的學習習慣和學習方式。

例如在技術課上學習動手制作小工具時：首先，老師可以借助微課布置同學們預習作業(yè)，將關于“制作、動手、黏土使用”等幾個知識點的微課視頻放到家長群中，讓家長監(jiān)督學生進行及時觀看。這里的微課可以是教師在網(wǎng)絡上找的教學資源，也可以是自己親自錄制的教學視頻。不僅可以將視頻上傳到微信上，也可以上傳到學校設計的公共教學平臺上，布置作業(yè)引導學生自主進行提前觀看，能夠提前掌握動手技巧，能夠提升教師在課堂上的教學效率。同時也讓同學們提前體驗勞動的過程。課堂進行時，教師可以將一個班的學生分為幾個小組，讓學生按自己的小組為單位制定自己的勞動主題，根據(jù)自己課前預習的知識，進行小組合作，先開始初步的動手。其次，教師可以引導和糾正小組在進行動手過程中出現(xiàn)的錯誤和方向，記下動手過程中孩子們遇到的難題。在這個過程中，教師要留心觀察，時刻輔助和記錄同學們的課堂情況，監(jiān)督學生的動手過程。最后，以小組為單位進行展示勞動成果，并以互相點評的方式交流勞動心得，鍛煉學生的交流能力。最后，教師以專業(yè)的角度選出最優(yōu)秀的小組，進一步講授，讓學生更加了解規(guī)范的動手過程。整個課前和課堂進行的過程中，利用微課的播放，學生不僅能完成課前的引導式學習，鞏固課堂上學到的知識，通過親身經(jīng)歷學習、思考、探索以及總結(jié)評價的過程，切實提升了學習能力和勞動素養(yǎng)。由此可見，利用信息技術能夠創(chuàng)新學生的自主學習方式。

四、結(jié)語

綜上所述，要給學生營造一個讓他們沉浸式體會勞動的內(nèi)涵與意義的環(huán)境。在此基礎上，讓學生在實踐中形成正確科學的勞動觀，養(yǎng)成良好的終身勞動的習慣，并具備基本的勞動技能和知識體系，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。

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（責任編輯：秦? 雷）