段鈺

摘要：情感教育是德育教育工作中的重要組成部分，可以讓學(xué)生在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段有健康的情感認(rèn)知能力，是非分辨水平和道德情感觀念，有健康的情感體驗(yàn)，形成有魅力的健全人格。而美術(shù)學(xué)科本就旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的美學(xué)素養(yǎng)，靶向培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)造詣，在初中美術(shù)學(xué)科中滲透情感教育可以讓學(xué)生更好的理解美術(shù)元素、藝術(shù)知識(shí)和美術(shù)情感，并將其作用于自身正確情感的生成中。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情感教育;滲透策略

在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，其靈感大都來源于實(shí)際生活，如果美術(shù)作品脫離了實(shí)際生活，則美術(shù)作品也會(huì)變得空洞、單一，缺乏情感色彩。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師需要進(jìn)行注重觀察、引導(dǎo)，充分利用各種各樣的情感素材，組織教學(xué)活動(dòng)，并要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)融入自身情感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)。

一、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

1.教師忽視在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感教育

許多老師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。在美術(shù)教學(xué)中，他們只注重如何教學(xué)生如何繪畫以及如何將知識(shí)要點(diǎn)傳遞給學(xué)生，而忽略了在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的情感教育。此外，許多老師對(duì)美術(shù)學(xué)科的關(guān)注并不多。美術(shù)課通常每周只安排一次，但是其他學(xué)科的老師可能占用這門課。美術(shù)課的發(fā)展存在困難，無法促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)情感的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)方式單一

教師的課堂教學(xué)方法也是影響初中美術(shù)情感教育的重要因素。老師的教學(xué)方法單一，課堂氣氛比較悶，師生之間缺乏溝通和有效的互動(dòng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是盲目地按照老師的要求開展課堂學(xué)習(xí)，并接受老師的知識(shí)轉(zhuǎn)移。這不利于提高學(xué)生在美術(shù)課上的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感。

二、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育培養(yǎng)策略

1.增加美術(shù)教師的專業(yè)水平

有一個(gè)成語叫“誤人子弟”，很多時(shí)候，教師的水平絕對(duì)是影響學(xué)生基礎(chǔ)和未來的部分因素，地基決定高度，如果沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)美術(shù)的理解及運(yùn)用，更要達(dá)到一定的層次那是癡心妄想，所以，想要把感情教育滲透到初中美學(xué)教育中是關(guān)鍵，而提高教師的專業(yè)素質(zhì)，首先可以保證教師的質(zhì)量和美學(xué)教育輸出端的高效，這不僅僅要靠學(xué)校的協(xié)調(diào)和支持，也需要任課老師不斷學(xué)習(xí)提升自我，不再像往常一樣只是單一的教授知識(shí)，應(yīng)該多思考一些新奇有特點(diǎn)的教育方式方法，從而在美術(shù)教學(xué)中可以有效的進(jìn)行實(shí)施，也有助于讓學(xué)生產(chǎn)生良好的價(jià)值觀和審美，讓他們對(duì)美術(shù)對(duì)藝術(shù)充滿感情，從各個(gè)方面起到足夠積極地幫助。例如：在學(xué)習(xí)湘教版的初中教材時(shí)，可以根據(jù)教材其本身的特點(diǎn)，教師提前備課了解作品等相關(guān)知識(shí)，之后運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和感情共振的方式，讓同學(xué)們參與到課程當(dāng)中，增加印象和感情深度從而加強(qiáng)教育質(zhì)量。

2.大膽想象中融入情感教育

只要留心發(fā)現(xiàn)，生活中處處有美學(xué)。在初中美術(shù)教學(xué)地過程中，師長(zhǎng)可以在一定生活基礎(chǔ)上引入美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生感觸到美術(shù)的奧義，這也能讓學(xué)生增加對(duì)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有最深層次的理解同時(shí)，對(duì)生活充滿激情。例如，在學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》這一課地過程中，師長(zhǎng)可以在課前布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)籌備，讓學(xué)生收集有關(guān)建國(guó)時(shí)的資料，利用歷史再現(xiàn)的效果引發(fā)學(xué)生的情緒共鳴。同時(shí)，師長(zhǎng)在通過無線網(wǎng)絡(luò)的利用下，播放有關(guān)建國(guó)盛典時(shí)的視頻記錄，引發(fā)學(xué)生的共情力，并通過師長(zhǎng)聲情并茂的講解，將學(xué)生引入此時(shí)此景，讓學(xué)生對(duì)自己腦海中的畫面有條理地描繪，這樣不僅能提高講堂問題回答頻率，還能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿熱愛。

3.構(gòu)建教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生藝術(shù)情感

美術(shù)課程中存在的內(nèi)容有很多，但是因?yàn)槌踔猩睦斫饽芰€不是很強(qiáng)，所以教師要為學(xué)生構(gòu)建多樣的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式去理解美術(shù)情境，從而有助于學(xué)生藝術(shù)情感的產(chǎn)生。初中美術(shù)教師要對(duì)教材進(jìn)行充分的理解，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去構(gòu)建教學(xué)情境，這樣既可以增加學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感。教師要為學(xué)生構(gòu)建多樣的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生從多角度去理解情境中的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生受到美術(shù)作品的熏陶，同樣也可以增加學(xué)生的情感活動(dòng)。因?yàn)槌踔猩拿佬g(shù)學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以美術(shù)作品鑒賞的方式去為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去理解美術(shù)作品中的內(nèi)容，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，還可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而喲助于學(xué)生美術(shù)綜合能力的增強(qiáng)。

4.拓展課外寫生活動(dòng)，促使學(xué)生從生活中獲得情感的提升

列寧曾指出：沒有革命的理論，就沒有革命的實(shí)踐。要想美術(shù)教學(xué)取得更好的效果，真正增強(qiáng)學(xué)生的情感感知力，就需要老師從學(xué)生周邊的實(shí)際生活情況和社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)陣地進(jìn)行拓展，組織學(xué)生熱愛生活化寫生活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《春天的暢想》之后，為讓學(xué)生真正領(lǐng)略到萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去“春游”“郊游”等，讓學(xué)生近距離感知春天。在“春游”結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生以“繪畫”的形式記錄下這次“春游”的情形，這些情形可以是一個(gè)角落，一處風(fēng)景等，如含苞待放的花朵，剛剛抽芽的嫩綠的樹葉，在樹枝上歡快鳴叫的鳥兒……讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中的細(xì)節(jié)，如此一來，學(xué)生的積極性也會(huì)大大增強(qiáng)，其情感感知力也在此過程中形成。最后，為讓學(xué)生能夠從生活中受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)“美”的能力，教師也可以布置課后任務(wù)，讓他們到生活中體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟，如布置“觀察生活中的美術(shù)”“美術(shù)的魅力”等任務(wù)，用繪畫的形式讓其記錄下來，讓學(xué)生在生活中找到美術(shù)的影子，從生活中得到情感的升華。

初中階段，學(xué)生的藝術(shù)情操和審美能力相比于小學(xué)有了明顯的提高，為了進(jìn)一步提升他們?cè)诿佬g(shù)課程中的興趣，就需要在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感教育的滲透。情感教育的滲透有非常重要的作用，除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以外，也可以幫助學(xué)生建立正確的三觀。因此，初中美術(shù)教學(xué)過程中，不僅要提升自身的情感素養(yǎng)，增加情感輸出能力;也要增加對(duì)學(xué)生的關(guān)切，做到因材施教;更要在教學(xué)過程中營(yíng)造合適的授課氛圍，提高學(xué)生參與感。

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