郭學(xué)敏

摘要：新課程改革強(qiáng)化了核心素養(yǎng)教育的重要性，通過(guò)核心素養(yǎng)教育，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的法制素養(yǎng)、科學(xué)精神，對(duì)助力學(xué)生探析學(xué)科內(nèi)涵，靈活運(yùn)用政治知識(shí)及促使學(xué)生的多元發(fā)展有著重大意義。因此，作為新時(shí)代的高中政治教師，務(wù)必要將核心素養(yǎng)作為關(guān)鍵要素，轉(zhuǎn)變教育策略，拓寬思想政治教育路徑，將核心素養(yǎng)教育深度貫徹與政治課堂中，以促使政治課堂的轉(zhuǎn)向、轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;課堂轉(zhuǎn)向

引言

在新課程改革和素質(zhì)教育雙重驅(qū)動(dòng)下，高中政治教師也應(yīng)在教學(xué)方法、教學(xué)理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)相契合，在課程教學(xué)中，要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在傳遞基礎(chǔ)政治概念、意義、原理等知識(shí)的過(guò)程中無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，將核心素養(yǎng)教育和知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合，既讓學(xué)生體驗(yàn)到政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、魅力，也能更好地理解、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)將政治知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，為其今后的發(fā)展奠基。

一、高中政治核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

1.價(jià)值觀塑造是高中生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

正確的價(jià)值觀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、審視內(nèi)心的主要武器，通過(guò)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造，讓學(xué)生具備多種優(yōu)異品質(zhì)，為其將來(lái)的發(fā)展奠基。如若在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中忽略了價(jià)值觀的引導(dǎo)，就很容易讓學(xué)生失去方向和目標(biāo)，給學(xué)生帶來(lái)一定的負(fù)面影響，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.思維方式是高中生的思想武器

對(duì)于同一件事物，不同的人會(huì)存在不同的見(jiàn)解，這是由于每個(gè)人的思維方式不同造成的。合理、正確、科學(xué)的思維能讓人明白是非[1]，讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)能夠更加理性全面。

3.個(gè)人品質(zhì)是學(xué)生的行為表現(xiàn)、

高中思想品質(zhì)教育對(duì)于一個(gè)人將來(lái)的發(fā)展有著直接影響，決定了他的個(gè)人魅力，是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成。個(gè)人品質(zhì)即其個(gè)人具備的優(yōu)異品質(zhì)，其主要包括自信、責(zé)任、誠(chéng)信等。

二、基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向路徑

1.案例教學(xué)，升華學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)

要想高中思想政治教學(xué)取得更好的效果，真正提升學(xué)生的思政、法治覺(jué)悟，需要老師積極運(yùn)用案例教學(xué)法，通過(guò)案例導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，升華其道德感悟。因而，政治教師要積極利用案例講解，讓學(xué)生在情感上受到極大的感染，思考案例中人物的人格、精神，對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情，并在今后的生涯中能保持高尚的思想品行。例如在人教版高一思想政治必修2“為人民服務(wù)的政府”的教學(xué)中，教師可以以全國(guó)勞動(dòng)模范王順友的事跡作為案例，如：“王順友1985年參加工作，在二十年的郵遞生涯當(dāng)中，20年中，他一個(gè)人跋山涉水、風(fēng)餐露宿，給人民送信...成為了當(dāng)?shù)乩习傩招闹凶顪嘏男蜗??！蓖ㄟ^(guò)這一案例講解，深刻體現(xiàn)出王順友“對(duì)人民負(fù)責(zé)”的形象，讓學(xué)生在情感上受到極大的感染，思考王順友這一路上的默默奉獻(xiàn)，對(duì)王順友的人格、品格產(chǎn)生敬佩之情，并在今后的生涯中也能夠?qū)W會(huì)“為人民服務(wù)”。

2.利用信息手段創(chuàng)建情景，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)

信息技術(shù)的出現(xiàn)為提升政治教育實(shí)效性帶來(lái)了新的局面，通過(guò)視頻展示，情境還原，再結(jié)合信息技術(shù)豐富的教學(xué)資源，對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行全方位講解，有效培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)[2]。例如，為讓學(xué)生掌握“供過(guò)于求”和“供不應(yīng)求”，教師可以借助于信息手段構(gòu)建出真實(shí)的交流場(chǎng)景，然后組織學(xué)生分別扮演家庭中的親子和豬肉賣家，分別對(duì)日常中的豬肉買賣過(guò)程進(jìn)行還原，在討論市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)之后教師提出問(wèn)題：“豬肉為什么重新回到餐桌？”學(xué)生就會(huì)回答：“因?yàn)樨i肉降價(jià)了”，教師點(diǎn)了點(diǎn)頭，又提出問(wèn)題：“那么為什么豬肉會(huì)降價(jià)呢？”這時(shí)候?qū)W生就陷入沉思，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師出面解釋：“因?yàn)楫?dāng)豬肉價(jià)格持續(xù)上漲時(shí)，養(yǎng)殖戶的利益就會(huì)增加，而在利益的驅(qū)使下，生豬的飼養(yǎng)量就會(huì)迅速增長(zhǎng)，豬肉的供應(yīng)量得到保障，形成了供過(guò)于求的局面，豬肉的價(jià)格自然會(huì)下降?！蓖ㄟ^(guò)這樣一種生活情景還原和教師引導(dǎo)、學(xué)生探討的方式，既強(qiáng)化學(xué)生的公共參與意識(shí)，也能讓學(xué)生深度掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)

生活化教育是提升政治教學(xué)實(shí)效性的有效策略，在生活元素的導(dǎo)入下，學(xué)生既能受到吸引，激發(fā)其參與意識(shí)和探究意識(shí)，也能感知到政治與生活之間的緊密連接，在今后的生活中高效、靈活地運(yùn)用政治知識(shí)。因此，為增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性，教師需要生活聯(lián)系實(shí)際，在知識(shí)點(diǎn)傳遞時(shí)，要以生活為原型，讓學(xué)生在生活中有所收獲、啟迪，使得政治教學(xué)取得更好的效果，真正提升學(xué)生的思想道德覺(jué)悟和政治覺(jué)悟，讓學(xué)生能夠真正將政治知識(shí)連接或者延伸到實(shí)際，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

4.小組合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神

小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)帶來(lái)了更加明朗的格局，通過(guò)該模式的有效運(yùn)用，能夠顯著提升學(xué)生的合作能力、科學(xué)探究能力，最終提高政治教學(xué)的實(shí)效性。在開(kāi)展合作教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)小組成員的有序分工，然后，教師要在每一堂課開(kāi)始之前就需要做好相應(yīng)的備課設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容要保證能夠引發(fā)學(xué)生的集體探究和思考，讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作加以完成[3]，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的探究精神。如在人教版高一政治必修2“ 我國(guó)的宗教政策”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“總結(jié)我國(guó)宗教”的任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式完成，其具體任務(wù)包括確定主題，收集和整合資料及課堂匯總等。

總結(jié)：

綜上，在當(dāng)下的高中政治教育中，老師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要注重學(xué)生的品格塑造和自主發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀為落腳點(diǎn)，采取生活化教學(xué)、案例教學(xué)等多種策略，無(wú)形中培育出學(xué)生的法治觀念和道德素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠深刻踐行思想政治知識(shí)，真正做到行知合一，為其將來(lái)的發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞祥. 論如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 文淵（高中版），2019（8）：553.

[2]吉樹(shù)芬. 基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（33）：38.

[3]王文德. 基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂探析[J]. 家長(zhǎng)（上旬刊），2021（1）：107-108.