鄧春春

摘要：本文主要從小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式分析進(jìn)行闡述說(shuō)明。在當(dāng)前小學(xué)教育發(fā)展的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力在小學(xué)教學(xué)中十分的關(guān)鍵，可以為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段普遍都會(huì)存在興趣不高的現(xiàn)象，課堂中互動(dòng)教學(xué)形勢(shì)的運(yùn)用可以為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);互動(dòng)課堂;實(shí)踐研究

引言：

在當(dāng)前教育不斷深化發(fā)展的背景下，我國(guó)小學(xué)教育進(jìn)行了全新的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，部分教學(xué)形式在不斷的摸索與創(chuàng)新，小學(xué)英語(yǔ)教育也是如此。但是在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，教師所運(yùn)用的教學(xué)方式?jīng)]有跟上新時(shí)代的發(fā)展需求，所運(yùn)用的教學(xué)形似大部分都是以“灌輸”、“填鴨”為主，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生極高的興趣。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，使學(xué)生可以參與其中，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展中所運(yùn)用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，但是這樣的方式難以跟上新時(shí)代的發(fā)展步伐，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也沒(méi)有依照新課改的要求進(jìn)行全面的創(chuàng)新改變。在實(shí)際教學(xué)發(fā)展中只是簡(jiǎn)單的對(duì)單詞進(jìn)行記憶與認(rèn)知，在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上所運(yùn)用的都是背誦的形式，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行更加深層次的理解，所存在的這些問(wèn)題會(huì)直接限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）缺少對(duì)英語(yǔ)思維進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展的階段缺少對(duì)學(xué)生思維的有效引導(dǎo)，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言思維上的運(yùn)用十分的關(guān)鍵。當(dāng)前小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)語(yǔ)感以及語(yǔ)言思維的掌握十分的關(guān)鍵，可以使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際發(fā)展效果。但是當(dāng)前小學(xué)課堂只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯量以及語(yǔ)法上的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言思維進(jìn)行全面的引導(dǎo)，從而限制了學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式分析

科學(xué)改革以來(lái)，教學(xué)模式的改革也在不斷的進(jìn)行著，互動(dòng)教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，近幾年在教育界運(yùn)用廣泛，在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更是效果顯著，其不僅能夠打破傳統(tǒng)方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，還能夠充分解放學(xué)生的天性。

（一）結(jié)合英語(yǔ)課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

該階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，并且好奇心較強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展的階段應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生興趣以及思維上的引導(dǎo)，這樣不僅可以更好的關(guān)注教學(xué)效果，并且還可以更加注重教學(xué)方式上趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)在教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師可以依照相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行課堂游戲的創(chuàng)建，從而使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用可以為學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)，感受新奇的事物，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，并且還可以在根本上理解與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師在游戲創(chuàng)建的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生及參與互動(dòng)游戲，掌握學(xué)習(xí)根本依據(jù)。不僅如此，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)形式可以使學(xué)生的思維得到更多的啟發(fā)與引導(dǎo)，從而使學(xué)生可以養(yǎng)成獨(dú)立的思維，對(duì)產(chǎn)生疑惑的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行深入的思考與分析，深化學(xué)生的知識(shí)記憶，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加課堂互動(dòng)

在當(dāng)前科技以及經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的背景下，各種全新的資源也逐漸出現(xiàn)。越來(lái)越多的教學(xué)資源使得學(xué)生的視野變得更加的開(kāi)闊，并且也為教學(xué)帶來(lái)了全新的便利。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)也可以使學(xué)生的有更多的時(shí)間交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師可以依照學(xué)生所暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題解決，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升。在教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用，教師可以科學(xué)的運(yùn)用多媒體來(lái)放映視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)性。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《Unit 2 My Favourite Season》的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放四季變化的視頻或者圖片，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“The change of seasons”一話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，加深學(xué)生對(duì)詞句的練習(xí)，并且掌握多種的英語(yǔ)表達(dá)形式。教學(xué)中這樣方式的運(yùn)用可以更好的展現(xiàn)學(xué)生的想法，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用分層教學(xué)，因材施教

很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)的掌握能力就較差，長(zhǎng)期積累下來(lái)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越難，已經(jīng)失去了興趣。作為小學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生基礎(chǔ)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的教學(xué)方式，使英語(yǔ)知識(shí)掌握不好的學(xué)生，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)重新樹(shù)立自信，使英語(yǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，能夠達(dá)到自身英語(yǔ)能力的進(jìn)一步提升。例如，Unit 3 Traditional Skills英語(yǔ)線上教學(xué)中，教師可以在課前播放關(guān)于traditional skills的相關(guān)視頻，使學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化傳統(tǒng)有基本的了解[3]。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教材文本內(nèi)容的講解和分析使學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)的詞匯，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)掌握能力較好的學(xué)生，教師可以為學(xué)生拓展課前視頻中傳統(tǒng)文化中出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生的詞匯得到不斷擴(kuò)充，對(duì)于掌握能力較差的學(xué)生，教師則只需要要求學(xué)生將教材中的英語(yǔ)詞匯掌握即可。這種方式不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠使學(xué)生得到整體的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，雖然互動(dòng)式教學(xué)形式已經(jīng)在課堂當(dāng)中得到進(jìn)一步的落實(shí)，但是從整體的情況來(lái)看，課堂教學(xué)是存在明顯的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)以及綜合素質(zhì)方面進(jìn)行提升，保證學(xué)生可以更好的在實(shí)際教學(xué)中展現(xiàn)自我，促進(jìn)教師與學(xué)生的有效溝通，方便學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，為日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)洪平.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（26）：134.

[2]趙養(yǎng)田.小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].校園英語(yǔ)，2021（19）：218-219.

[3]余云.互動(dòng)式小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（05）：124.