李興花

摘 要：應(yīng)用有效的教學(xué)方法，變枯燥乏味的教學(xué)過程更精彩，是整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一大關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從不同角度出發(fā)，探尋有效教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，不斷加深學(xué)生們的知識印象，使其構(gòu)建起完整的知識體系，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，更好地分析數(shù)學(xué)問題，高效處理數(shù)學(xué)問題，達(dá)成個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。本文特意針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)分析，僅供其他教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;有效教學(xué)方法;探尋

引言

高年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，需要教師不斷提升教學(xué)質(zhì)量，選擇應(yīng)用有效教學(xué)方法，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識，分析處理數(shù)學(xué)問題，積累下豐富的知識經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施有效教學(xué)方法，突出小學(xué)生的課堂主體地位，確保數(shù)學(xué)課程的教學(xué)獨(dú)具特色，將揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，使素質(zhì)教育理念的滲透更深入，進(jìn)而培育出大批高素質(zhì)人才。學(xué)生真正地愛上學(xué)習(xí)，體會到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，也將擁有越來越多的發(fā)展機(jī)會。

1、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)方法

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，劃分不同的層次，高質(zhì)量完成教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)[2]。以人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第5課《圖形的運(yùn)動（三）》內(nèi)容教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)中，可以布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）觀察圖形旋轉(zhuǎn)的過程，理解圖形旋轉(zhuǎn)三要素;（2）生活中尋找圖形旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在日常生活中的具體應(yīng)用;（3）結(jié)合具體的案例，認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)變換，在白紙上畫出軸對稱圖形，產(chǎn)生空間觀念;（4）通過小組討論和自主探究，欣賞圖形所創(chuàng)造出的美，感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。要求理解能力、自學(xué)能力有待提高的學(xué)生，積極參與小組討論，自選任務(wù)完成，初步體會數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣。理解能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正的學(xué)生，應(yīng)該完成全部任務(wù)，展現(xiàn)出自身優(yōu)勢，為了之后的自主探究活動和綜合實(shí)踐活動，做好充足準(zhǔn)備。分層教學(xué)中，教師給予學(xué)生最大的尊重，也突出了學(xué)生的主體地位，不再限制學(xué)生的能力發(fā)展，他們的數(shù)學(xué)思維更加活躍，認(rèn)知水平隨之提升，能夠獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)。分層教學(xué)結(jié)束后，教師要評價(jià)不同學(xué)生的進(jìn)步之處，幫助部分學(xué)生針對性解決認(rèn)知問題，改正不良習(xí)慣，真正地突破自我。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，主動改進(jìn)諸多不足，更容易走向成熟，成為不可多得的高素質(zhì)人才。

2、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的難度較高，且抽象性的內(nèi)容較多，始終依靠數(shù)學(xué)教師的灌輸指導(dǎo)或是口頭講課，許多學(xué)生會出現(xiàn)“似懂非懂”的情況，也很難深入理解相關(guān)問題，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，牢記重要知識點(diǎn)，進(jìn)行所學(xué)知識的靈活運(yùn)用[2]。從另一方面來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)思維不夠活躍，無法脫離教師，始終處于被動狀態(tài)，必然導(dǎo)致學(xué)科成績的下降，逐漸忘記所學(xué)知識，更難構(gòu)建完整的知識體系。因此，高年級的數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)之中，主動聯(lián)系學(xué)生的生活，貼近學(xué)生生活，開展合理化、針對性的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生多多思考生活中常見的數(shù)學(xué)問題，通過自主分析、小組討論，對于所學(xué)知識有著深刻的印象。以人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第一課《觀察物體（三）》內(nèi)容教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)中，筆者就先列舉了一些生活物體，讓學(xué)生觀察和想象，再結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同物體的特征，分別從“反面”“正面”“左面”“右面”，多角度觀察物體，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。緊接著，利用PPT演示圖形拼擺結(jié)果，以“拼一拼”和“擺一擺”為主題組織體驗(yàn)式活動，預(yù)留下充足的時(shí)間，讓學(xué)生自行拼擺圖形，小組討論不同的思路，初步感受“部分”和“整體”之間的關(guān)系。聯(lián)系生活教學(xué)，學(xué)生課堂活動的自由度更高，結(jié)合他們的具體表現(xiàn)，最后實(shí)施整體評價(jià)、針對性評價(jià)、多元化評價(jià)，并讓學(xué)生自我評價(jià)和自我反思，即可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的環(huán)環(huán)緊扣。

3、媒體技術(shù)輔助教學(xué)，合理布置課后任務(wù)

首先，高年級數(shù)學(xué)教師需要引入具體的案例，利用好多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，營造動態(tài)化的教學(xué)氛圍，有效促進(jìn)班級學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入理解。此間，可以鼓勵(lì)學(xué)生們自主練習(xí)，熟練掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，于特定情境之中，得以理解能力、應(yīng)用能力、想象能力、總結(jié)能力的整體提高[3]。其次，高年級數(shù)學(xué)教師需要布置課后任務(wù)，由學(xué)生自行鞏固數(shù)學(xué)知識，找到數(shù)學(xué)知識之間存在的聯(lián)系性，然后運(yùn)用所學(xué)知識，處理好不同的數(shù)學(xué)問題，尋找到正確的發(fā)展方向，個(gè)性化發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順。仍以人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第一課《觀察物體（三）》內(nèi)容教學(xué)為例，筆者針對班級學(xué)生實(shí)際學(xué)情和能力水平，所布置的課后任務(wù)為：從不同位置上觀察物體的形狀，然后畫下來，產(chǎn)生深刻的記憶，初步建立空間意識，為下一節(jié)課的知識探究及問題討論做好準(zhǔn)備。另外，不妨布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生完成課后作業(yè)任務(wù)后，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主預(yù)習(xí)，提前了解其他的圖形知識，而在之后的教學(xué)活動中有著更好地認(rèn)知表現(xiàn)。學(xué)生們的自主預(yù)習(xí)積極性更高，高年級小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)就越順利，教學(xué)實(shí)踐工作的持續(xù)推進(jìn)，有望收獲意外驚喜。

結(jié)束語

總之，新課程改革對于小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，數(shù)學(xué)教師必須研究有效教學(xué)方法，為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，使其構(gòu)建起完整的知識體系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的“魅力”。此外，數(shù)學(xué)教師必須應(yīng)用有效教學(xué)方法，深入挖掘高年級小學(xué)生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識、學(xué)以致用意識，確保更多學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力得到很好地發(fā)展，盡顯主體優(yōu)勢，創(chuàng)造精彩人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

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