賴(lài)夏琳

摘要：育人為本，德育為先。本文主要闡述在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何滲透人文關(guān)懷，利用緊密聯(lián)系教材，進(jìn)行德育教育;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貫穿德育教育;精心組織教學(xué)活動(dòng)，加深德育滲透等進(jìn)行滲透，為教書(shū)育人開(kāi)拓了新的思路。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系教材;創(chuàng)設(shè)情境;組織活動(dòng)。

一、依托文本教材，注重情感體驗(yàn)

當(dāng)前我們的教材都是圍繞我們的日常生活來(lái)進(jìn)行的話(huà)題，所以，我們必須要善于喚起和誘發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活中道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。

面對(duì)于六年級(jí)段的學(xué)生，我常從一些能夠讓他們動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)來(lái)入手，如：遵守交通制度，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境等方面。如：六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Then and now，在講授這一單元時(shí)，我把它與我校正在進(jìn)行擴(kuò)建聯(lián)系起來(lái)，告訴學(xué)生：We have a beautiful school now.We should study hard and protect it.讓學(xué)生成為小主人，讓他們各抒己見(jiàn)，針對(duì)我們生活的學(xué)校說(shuō)一說(shuō)它以前是怎樣的，再說(shuō)一說(shuō)它現(xiàn)在又是怎樣變化的。學(xué)生會(huì)有不同的見(jiàn)解，不同的方法，讓他們帶著這些見(jiàn)解去參觀學(xué)校，讓他們能更加愛(ài)護(hù)我們學(xué)校。同時(shí)，在課堂上，我們也要做個(gè)“有心人”，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識(shí)。我在教學(xué)歌曲What’s your hobby？時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得感情豐富，而且唱得非常投入，便即時(shí)讓學(xué)生用I like…來(lái)說(shuō)句子。學(xué)生對(duì)此反應(yīng)積極，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)“I like doing sports.I like playing the violin.I like China.I like? my teacher.”，一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的句子，使全班都沉浸在愛(ài)的海洋里。最后我讓學(xué)生選擇其中幾個(gè)句子，按照歌曲“What’s your hobby？”的旋律進(jìn)行哼唱，把愛(ài)的基調(diào)推向了高潮。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貫穿德育熏陶

英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開(kāi)發(fā)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動(dòng)?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小自我為中心，自我意識(shí)較強(qiáng)，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛(ài)護(hù)別人。因此我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，可以利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地加以引導(dǎo)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。

例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3? Where did you go ？ A Let’s learn 時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)John外出游玩時(shí)所遇到的事情的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在游玩的時(shí)候，要做一個(gè)文明的游客。在小學(xué)英語(yǔ)教材中很常見(jiàn)，如果老師運(yùn)用好了，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交際能力，而且還促進(jìn)他們成為一個(gè)有良好品德的人。

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，滲透情感教育

在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透德育是日積月累、潛移默化的。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效果，使學(xué)生產(chǎn)生反感。因此，我們要精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語(yǔ)言交際場(chǎng)景，要在教學(xué)的語(yǔ)境中、練習(xí)的活動(dòng)中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。

例如：我在教授六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 How do you feel？時(shí)，我把教室設(shè)計(jì)成心理輔導(dǎo)室，同時(shí)劃分區(qū)域，共分出六個(gè)房間，給每個(gè)房間掛上名稱(chēng)，再把學(xué)生分成六組，每組都是由一名心理醫(yī)生和幾位病人組成，讓他們先在組內(nèi)練習(xí)對(duì)話(huà)：How do you feel？ I feel sad .I feel angry...醫(yī)生給出診斷：You should take a deep breath and count to ten.等，然后可以讓病人自己挑選醫(yī)院去看病，并且進(jìn)行醫(yī)生和病人之間的對(duì)話(huà)訓(xùn)練。并且在本單元最后，我又把教室設(shè)計(jì)成商店，讓同學(xué)們自由結(jié)組，去買(mǎi)東西看望生病的同學(xué)，在這些模擬的語(yǔ)言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也學(xué)會(huì)與他人的合作和交流，這有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛(ài)，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。才能使學(xué)生達(dá)到Learning to know.Learning to do.Learning to live together.Learning to be.的目的。

我相信在日常的英語(yǔ)教學(xué)課堂中滲透德育的內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又教會(huì)了學(xué)生如何做人、做事。作為英語(yǔ)教師，我們可以用自己的人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶和引導(dǎo)，也可通過(guò)常規(guī)教學(xué)中的禮儀儀態(tài)，語(yǔ)言交流方式等適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。同時(shí)，我們也要深入挖掘教材，選擇合適的教學(xué)方法，做到有的放矢，避免枯燥的說(shuō)教，這樣，學(xué)生就能心情舒暢地接受一點(diǎn)一滴的德育思想滲透，課堂效果也能真正達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)與德育教育的水乳交融。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭惠芬.巧用英語(yǔ)教材動(dòng)畫(huà)? 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2020（12）：18-21.