宋鵬月

摘要：將創(chuàng)新的教育理念與教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中，能增強(qiáng)科學(xué)課堂教育的活力和新意，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诮?gòu)主義教學(xué)理論和打造以學(xué)定教的小學(xué)科學(xué)課堂，本文提出了小學(xué)科學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。以學(xué)定教的教學(xué)課堂要求教師能夠靈活利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和策略。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的講授法相比，它更加注重知識(shí)和技能的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué);小學(xué)科學(xué);以學(xué)定教

前言

隨著新課程改革的發(fā)展與深入，小學(xué)科學(xué)教師也在隨時(shí)代的發(fā)展而尋找新的教學(xué)策略和方法，其中“以學(xué)定教”的教學(xué)理念要求教師關(guān)注學(xué)生具體學(xué)情，并制定相應(yīng)的課程目標(biāo)和策略。老師既是教材內(nèi)容的指導(dǎo)者，又是新課程教學(xué)理念的積極倡導(dǎo)者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式也隨著時(shí)代發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生并逐漸煥發(fā)出它在小學(xué)科學(xué)課堂的魅力。本文將針對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為方向，談一談如何打造以學(xué)定教的小學(xué)科學(xué)課堂。

一、小學(xué)科學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.課堂沒(méi)有激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

以往小學(xué)科學(xué)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，沒(méi)有做到充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情，課堂采用教師全程授課模式，讓學(xué)生盲目“吃下”科學(xué)知識(shí)，良好的教學(xué)氛圍自然不能形成，也不利于學(xué)生吸收知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣大大降低。對(duì)小學(xué)生而言，他們對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣程度很大程度上決定了他們科學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

2.學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)并未真正減輕，壓力過(guò)大

在新時(shí)期下，很多教師還沒(méi)有跟上時(shí)代的教育發(fā)展步伐，仍然采用老的教學(xué)方法。這樣的教育并沒(méi)有真正做到“雙減”政策所推行的“減負(fù)”教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍然面臨著大量的作業(yè)和考試壓力，進(jìn)而逐漸喪失學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，甚至厭倦學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)理念不再適應(yīng)新時(shí)代的要求

身為教育者，教師不應(yīng)盲目、片面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)以自身為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做到以學(xué)定教。身為小學(xué)教師，很多人很少注意與學(xué)生的交流和互動(dòng)，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的思想和知識(shí)水平。只能讓學(xué)生感到老師的遙不可及，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、如何以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)打造小學(xué)科學(xué)課堂

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

明確任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的前提?？茖W(xué)活動(dòng)任務(wù)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)，是探究活動(dòng)的初始動(dòng)力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)首先要營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究熱情，以良好的任務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境吸引和保持學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以，在使用這一教學(xué)模式時(shí)，要事先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)或模擬的情境。明確活動(dòng)任務(wù)，以任務(wù)完成為載體，鼓勵(lì)學(xué)生尋找完成任務(wù)的路徑。在這一點(diǎn)上，任務(wù)是這類(lèi)需求的核心。創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找完成任務(wù)的方法，是教師的主要任務(wù)。就科學(xué)的“以學(xué)定教”課堂而言，這些任務(wù)應(yīng)注重三個(gè)方面：一是相關(guān)性，即任務(wù)設(shè)置上不能似是而非，而是要與課程本身規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)相一致。第二，創(chuàng)新性，即在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置的任務(wù)要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生具體情況進(jìn)行創(chuàng)新。三是難易程度，任務(wù)的難度要略高于學(xué)生基礎(chǔ)的水平，讓學(xué)生能通過(guò)自己的努力或合作探究完成任務(wù)目標(biāo)。

2.根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

不管做什么，得先有一個(gè)合理的計(jì)劃，才能得到好的結(jié)果，否則就可能面臨失敗。在確定了目標(biāo)和任務(wù)之后，小學(xué)科學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同制定具體的計(jì)劃。一項(xiàng)偉大的計(jì)劃是與提早準(zhǔn)備、討論沖突、征求意見(jiàn)的過(guò)程密切相關(guān)。學(xué)生在做計(jì)劃的時(shí)候要積極考慮任務(wù)、資源、能力的關(guān)系。通過(guò)反復(fù)溝通，學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，除了要清楚地界定任務(wù)外，還要充分考慮自身情況和外部影響因素。通過(guò)探討、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法，選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ鸩酱_定調(diào)查階段、責(zé)任分配、預(yù)期結(jié)果等。使探究小學(xué)科學(xué)課堂任務(wù)活動(dòng)的方法更明確，思路更清晰，過(guò)程更科學(xué)。

3.收集資料并得出結(jié)論

學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，要運(yùn)用多種方法去發(fā)現(xiàn)和收集有關(guān)目標(biāo)的信息。首先是直接信息的獲取，即學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲得的信息。其次是間接信息的收集，是學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀從別人那里得到的信息。采集資料的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)具備一定的信息技術(shù)技能，懂得如何通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取信息，利用文字、圖像、音視頻等形式記錄信息，利用統(tǒng)計(jì)圖形，有效地組織信息，根據(jù)資料形成自己的觀點(diǎn)，最后總結(jié)出結(jié)論。

4.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)

目前小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。面對(duì)新時(shí)代教育政策的號(hào)召，很多教師開(kāi)始意識(shí)到，課堂教學(xué)的成效在很大程度上取決于師生在課堂上所起的作用。科學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，不僅把學(xué)生當(dāng)成了課堂的主人，而且給了他們更多的思考、提出、分析、解決問(wèn)題的時(shí)間。指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)輕松的心理環(huán)境，讓學(xué)生在開(kāi)始時(shí)積極探究問(wèn)題，促使學(xué)生合作討論，不斷學(xué)習(xí)。然后，老師會(huì)安排各組的代表來(lái)回答問(wèn)題，如果各組還是不能回答，老師可以使用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)解疑。然后，教師將帶領(lǐng)學(xué)生一起探索并詳細(xì)講解。與此同時(shí)，面對(duì)一些敢于探索問(wèn)題、表達(dá)自己想法的學(xué)生，教師也應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生及時(shí)找回學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性。

5.在反思中進(jìn)行創(chuàng)新

在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在探究中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步完善新任務(wù)。教師應(yīng)該在每次計(jì)劃執(zhí)行的最后階段檢查其有效性，若效果不佳，找出原因，作出必要調(diào)整。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程是線性的，從任務(wù)到計(jì)劃再到執(zhí)行，最后得出結(jié)論。實(shí)際上，任務(wù)引擎并不完全按照這個(gè)順序發(fā)展，每一步都可能互相影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)引出新的任務(wù)，進(jìn)行新的探究活動(dòng)，將這種周期性增長(zhǎng)的探究活動(dòng)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)其學(xué)習(xí)自主性。所以，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要幫助和啟發(fā)學(xué)生去完成更高層次、更復(fù)雜的任務(wù)。結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生必修的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)中，他們開(kāi)始接觸科學(xué)，了解科學(xué)世界。做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于從科學(xué)的角度正確看待客觀世界。身為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)致力于探索提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是眾多教學(xué)方法中的一種，它對(duì)打造以學(xué)定教的小學(xué)科學(xué)課堂有很大促進(jìn)作用。今后，筆者將進(jìn)行大量的研究，總結(jié)出更符合小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)策略，使學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和能力得到進(jìn)一步提高。

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