賀葉明

摘要：當(dāng)前高中數(shù)學(xué)發(fā)生了很大的變化，部分省份陸續(xù)的加入到新高考的行列。新高考最大的特點是文理科不分科，文理不分科之后，特別對于選擇歷史方向的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)就是一道大難關(guān)。如何應(yīng)對這種變化？所有的高中數(shù)學(xué)教研員，教師都要重新去探索更好的方法，幫助到所有的學(xué)生去提升自己的數(shù)學(xué)水平，讓同學(xué)們更加的從容應(yīng)對新形勢的變化?；谝陨锨闆r，本文將從實際教學(xué)的角度去分析，探究如何提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;分層教學(xué)

筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，隨著新課程改革的推進，筆者所在的省份也加入了新高考，數(shù)學(xué)試題的命題更加趨于對核心素養(yǎng)的考查，題目形式更加靈活與新穎。傳統(tǒng)教學(xué)中的題型導(dǎo)向只對部分章節(jié)有效，比如三角函數(shù)、數(shù)列、立體幾何等，但其他的部分靈活多變，需要學(xué)生們在課堂上更深入的去掌握概念。理解知識的生成過程和知識的遷移，以及深入學(xué)習(xí)閱讀材料、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史料中的古典問題，也就是需要我們對數(shù)學(xué)的問題眼光要更加的“獨到”，看的要更加的“通透”，達(dá)到領(lǐng)悟其精髓的效果。還要有跳出題海的全局觀和對知識點交融處的精準(zhǔn)把握，要有解決問題的決策力和直搗問題核心的攻堅力。所以在具體的教學(xué)過程中，教師作為課堂的主導(dǎo)，要及時的調(diào)整策略和方法，要有一定的創(chuàng)新意識，才能提升課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，引學(xué)生入圣境

創(chuàng)建情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，就是要去“誘”能不能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是看“誘”的是不是準(zhǔn)確到位的。數(shù)學(xué)課堂上的“誘”絕對不是講幾個笑話或者幾個故事，讓學(xué)生覺得老師比較逗，比較好玩就能行的。數(shù)學(xué)老師征服學(xué)生的最強手段，就是對知識的講解，有很強的邏輯性，能夠在傳遞知識的過程中，讓學(xué)生達(dá)到一種頓悟的境界。其實，筆者認(rèn)為：誘導(dǎo)應(yīng)該要有這樣一個過程：一、我們已經(jīng)認(rèn)識了一個什么樣的世界（前面已經(jīng)有的數(shù)學(xué)知識），二、巧妙地去設(shè)計問題，接下來要講的知識與前面知識的一種聯(lián)系，以及為什么要去聯(lián)系，不聯(lián)系的話會不會有很大的遺憾。（吊起來學(xué)生的胃口）三、新的知識開闊了一個什么樣的世界，從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識的世界。四、與新的知識橫向聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的深層規(guī)律，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)課就會被老師給“誘”起來了，課堂積極性也被調(diào)動了。

如，筆者在講授集合這一章節(jié)的時候就處處使用了“誘”的方法。首先筆者講到：集合就是一門語言，是一門數(shù)學(xué)的專用語言，是我們了解世界數(shù)學(xué)的工具，（這時候同學(xué)們自然興趣較高）。其次，筆者在開始介紹集合概念的時候，也是教同學(xué)們?nèi)チ私庖粋€集合。集合就好比是人先了解一個人，再其次就是要介紹兩個集合和的關(guān)系就好比人與人之間的關(guān)系，誰大誰小，誰是長輩，誰是晚輩，最后介紹集合之間的運算，。這就好比人與人之間可以有更復(fù)雜的關(guān)系，男人和女人可以結(jié)婚生子一樣，（這樣一下子整個課堂就靈動了，集合的概念就不再那么枯燥了）。筆者只是在教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)的概念與現(xiàn)實生活中通俗易懂的知識有機的結(jié)合，選準(zhǔn)時機的融入在一起，所反饋出來的效果是非常顯著的。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)模具將數(shù)學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生看

數(shù)學(xué)課堂有時也是需要使用道具的。試想一下，如果我們看的電影只有演員，沒有道具，那么就太不形象了。很多時候，道具給人以真實形象的感覺，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法一味的去演算、推導(dǎo)，有時候為了講清楚一個問題，一個幾何題中的位置關(guān)系，老師需要煞費苦心，往往是臺上的人陶醉其中，臺下的人不知所云。這時就需要數(shù)學(xué)老師要借助于道具加以輔助，幫助學(xué)生學(xué)會知識。比如筆者多年來在立體幾何教學(xué)中，利用模具在課堂上給同學(xué)們展示點、線、面的位置關(guān)系，翻折等很難講透的問題，起到較好的作用。在解析幾何中講橢圓和雙曲線的定義的時候，橢圓只需借助于紙板上釘兩個釘子，用一條細(xì)線就可以畫出所要圖形，雙曲線圖像則借助于一條拉鏈即可以完成，這樣學(xué)生們就能夠看清圖形的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)具體有形，能見能摸，大大的提升了上課的效率。使大多數(shù)同學(xué)整個高中階段都能清楚地回憶起這個問題來。

三、應(yīng)用信息技術(shù)降低教學(xué)難度

應(yīng)用新時代的信息技術(shù)、小程序、微信等在網(wǎng)上搜索或自己動手拍小視頻制作成微課，在上課過程中講到需要遷移或者需要回顧的部分，將準(zhǔn)備好的視頻和微課放給學(xué)生們看，可以起到復(fù)習(xí)舊知、領(lǐng)悟新知的作用，將學(xué)生們的知識體系給建立起來，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運用能力;將當(dāng)前知識與之前學(xué)過的知識和高考試題等有機地串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)習(xí)的效率。

四、分層教學(xué)推動落實

俗話說：“十個手指頭伸出來都有長短”。一個班上的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，總會有快有慢，有強有弱。如何應(yīng)對不同的同學(xué)呢？分層教學(xué)是必然的，知識在傳授給不同的學(xué)生的過程中必然有所區(qū)別。筆者所帶的班上的同學(xué)之間的差異性就比較突出。筆者首先在學(xué)期開始的時候就做了學(xué)情分析，百分之多少的能夠考高分，百分之多少能夠及格，百分之多少是低于60分的，以便擬定教學(xué)計劃。在課堂上，比如講四道例題，前三道例題是要求全體同學(xué)都聽懂弄明白的，第四道例題，只要求高分的同學(xué)聽懂即可。在布置作業(yè)以及周考的時候，都會明確的標(biāo)明哪些題對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)不做要求，每兩周對于成績較弱的同學(xué)進行一次特殊的測試。因為這些同學(xué)基礎(chǔ)弱，每次考試對他們來說都是一種打擊，所以筆者就將必須掌握的知識、概念、公式等課上最容易掌握的東西編寫成新的試卷，以填空或選擇題的形式給同學(xué)們考，每次考試45分鐘，與傳統(tǒng)的考法不一樣，難度小，題量少，這樣同學(xué)們完成的情況較好。這種方法貴在堅持。筆者給這些同學(xué)們打氣講到：“就好比是人生了病調(diào)養(yǎng)身體一樣，身體是慢慢的恢復(fù)起來的，數(shù)學(xué)成績的提升真的就是這樣一個過程”，分層教學(xué)是提升教學(xué)效率的實用辦法。

五、研讀新教材發(fā)現(xiàn)命題規(guī)律

筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還要在教師本身素質(zhì)上下工夫。一個班級的數(shù)學(xué)成績的好壞還是需要數(shù)學(xué)老師，這個火車頭來帶的。新時代不同以往，以往掌握的知識可能現(xiàn)如今不作為重點考查，所以數(shù)學(xué)老師要深入研究新教材。筆者所在的省份是新教材，課本引入部分、例題、習(xí)題、閱讀材料部分全面改版，與老教材相比更貼近生活習(xí)題，更體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)更體現(xiàn)經(jīng)典數(shù)學(xué)思維，數(shù)據(jù)上操作更強，需要數(shù)學(xué)老師讀透它，提煉出更多的有營養(yǎng)的東西傳授給學(xué)生。慎重對待每一道課后習(xí)題，探索高考命題規(guī)律，研究出習(xí)題與高考題之間內(nèi)在的聯(lián)系。俗話說：“強將手下無弱兵”，自身教學(xué)素質(zhì)過硬，才能給學(xué)生以強大的背后支撐，當(dāng)然也是提升學(xué)習(xí)效率的好方法。

參考文獻：

[1]左達(dá)偉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升方法探討[J].中國校外教育，2019（05）：67，69.