謝婉娥

摘 要：在作文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審題思維習(xí)慣，讓學(xué)生形成審題思路，掌握審題方法與技巧。文章分別從如何參透作文題目的內(nèi)涵及關(guān)注作文題目中的副詞兩個(gè)專題，簡(jiǎn)要地介紹筆者在初中作文審題教學(xué)中的探索與實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的審題思維品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的審題思維訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：審題步驟;審題方法;初中作文

中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒認(rèn)為：語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：作文的審題能力，既包含學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又涉及思維能力和理解能力。提升學(xué)生的審題能力，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)途徑。為此，筆者專門(mén)開(kāi)設(shè)了一系列作文審題教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生對(duì)審題的把握能力。

一、如何參透題目的內(nèi)涵

這一專題課以“如何參透題目的內(nèi)涵”為教學(xué)的重點(diǎn)，教給學(xué)生三個(gè)錦囊妙計(jì)。筆者以命題作文為例，介紹審題的步驟與方法，幫助學(xué)生打開(kāi)參透題目?jī)?nèi)涵的思路，逐漸揭開(kāi)題目?jī)?nèi)涵的面紗，命中作文的靶心。

（一）找準(zhǔn)中心詞，明確寫(xiě)作內(nèi)容

找準(zhǔn)中心詞，有助于防止學(xué)生在審題時(shí)出現(xiàn)偏題或離題的現(xiàn)象，為下一步的選材做好準(zhǔn)備。中心詞一般是句子的主干部分，即主謂賓三大成分。找中心詞的規(guī)律：（1）一句話的中心詞是動(dòng)詞+名詞（動(dòng)賓短語(yǔ)）;（2）一個(gè)短語(yǔ)：動(dòng)賓短語(yǔ)的中心詞是動(dòng)詞，偏正短語(yǔ)的中心詞是動(dòng)詞或名詞或形容詞;（3）一個(gè)詞的中心詞是整個(gè)詞。如本專題課訓(xùn)練的題目《那天，我終于翻越了那座山》，它的中心詞是終于翻越了那座山。

（二）重視修飾、限定詞，定重點(diǎn)，明選材

這一妙計(jì)的目的是為了防止學(xué)生在審題時(shí)出現(xiàn)重點(diǎn)不明確、選材錯(cuò)誤現(xiàn)象。作文題目中有些詞語(yǔ)對(duì)中心詞起修飾作用，強(qiáng)調(diào)中心詞所寫(xiě)事物的特點(diǎn)，這是寫(xiě)作時(shí)要重點(diǎn)描寫(xiě)的內(nèi)容。又有些詞語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的選材范圍做出限定，如限定程度、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、人稱等。如果學(xué)生在審作文題目時(shí)，忽略這些修飾、限定詞，就會(huì)出現(xiàn)審題偏差，導(dǎo)致所寫(xiě)的文章不符合要求。

以《那天，我終于翻越了那座山》為例。

1. 修飾動(dòng)詞的作用：暗示情節(jié)的曲折變化或情感的起伏變化。

題目中的“了”字用在動(dòng)詞后，表示動(dòng)作已經(jīng)完成，飽含成功之后的喜悅之情。而“終于”一詞用在動(dòng)詞前，意思是“到底，最終”，表示幾經(jīng)周折后，之前所意料的或所期望的事情最終發(fā)生。因此在寫(xiě)作內(nèi)容上，要寫(xiě)出故事的曲折變化。如果刪除“終于”一詞，就會(huì)導(dǎo)致故事缺少曲折的情節(jié)變化，也沒(méi)有起伏的情感變化，偏離題意。

2. 修飾名詞的作用：起限定作用。

題目中“那座”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生采用替換法、刪除法來(lái)感悟其作用，使學(xué)生體會(huì)到“那座”一詞限定了寫(xiě)作范圍，假如替換成其他詞語(yǔ)或刪除則會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作對(duì)象發(fā)生改變或偏題等問(wèn)題。

3. 修飾句子的作用：起限定作用。

《那天，我終于翻越了那座山》中“那天”表示所寫(xiě)事情發(fā)生的時(shí)間，限定了時(shí)間。

（三）挖掘深層內(nèi)涵，深化文章主旨

挖掘深層內(nèi)涵，深化文章主旨，目的在于引導(dǎo)學(xué)生著重分析題目中心詞中的名詞和動(dòng)詞的含義，準(zhǔn)確把握題目的立意方向、參透題目的深層含義和判斷材料的詳略安排。寫(xiě)作時(shí)，若要作文的立意有深度、有新意，學(xué)生就必須讀懂動(dòng)詞、名詞所隱藏的比喻義、象征義、引申義。

仍以《那天，我終于翻越了那座山》為例?！吧健保粌H可以指自然界的山（表層義），也可比喻生活中的艱難、困苦、挫折、失敗等，或比喻要趕超的目標(biāo)或人?！胺健?，不僅有超越、趕超的意思，也可指成功解決困難或戰(zhàn)勝挫折。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生挖掘“山”和“翻越”的深層內(nèi)涵，提升文章立意的深度。

這一專題課中三個(gè)妙計(jì)的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的審題能力，降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的恐懼心理，為學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)思作文做好準(zhǔn)備。

二、關(guān)注那些不起眼、卻有大作用的副詞

副詞，在近幾年的中考語(yǔ)文作文題目中屢有出現(xiàn)。副詞，初看不起眼，卻有不容忽視的修飾、限定作用。若忽略了它的作用，審題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)偏差。那么，在審題時(shí)，學(xué)生如何弄清楚這些副詞的作用呢？

（一）準(zhǔn)確分析副詞的含義

每個(gè)詞語(yǔ)都有其獨(dú)特含義，副詞也不例外。例如“門(mén)其實(shí)開(kāi)著”“? ? ?其實(shí)很快樂(lè)”，這兩個(gè)題目中的“其實(shí)”不僅表示“是實(shí)際情況、實(shí)在、確實(shí)的意思”，而且包含“承上文轉(zhuǎn)折”的意思。恰好“承上文轉(zhuǎn)折”這一表述是使用“其實(shí)”這個(gè)副詞的關(guān)鍵。

“其實(shí)”包含著一個(gè)誤會(huì)設(shè)計(jì)，暗含對(duì)比手法，學(xué)生在行文時(shí)必須交代清楚誤會(huì)的生成和誤會(huì)解開(kāi)的過(guò)程。同時(shí)“其實(shí)”也限定了行文中要略寫(xiě)誤會(huì)的生成，詳寫(xiě)誤會(huì)解開(kāi)的過(guò)程。學(xué)生在審題時(shí)，若是不能準(zhǔn)確分析副詞的含義，審題出現(xiàn)的偏差，就會(huì)導(dǎo)致選材上的偏差。

與“其實(shí)”在題目中起類似作用的詞語(yǔ)還有“原來(lái)”“才”“依然”等，如《原來(lái)這么簡(jiǎn)單》《如此拼搏，才是青春》《我依然不改初心》。筆者在訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候，有意識(shí)地將含有同類型詞語(yǔ)的題目放在一起讓學(xué)生練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，當(dāng)學(xué)生再遇到同類題目時(shí)就知道如何審出題目的內(nèi)涵了。

（二）運(yùn)用刪除法和對(duì)比法，推理得出副詞的作用

如果教師只解釋副詞的含義，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握副詞在題目中所起的作用。這時(shí)，教師不妨用刪除法和對(duì)比法推理得出副詞的作用。例如“我最好的朋友”這個(gè)題目。其中“最”是表示程度，相當(dāng)于“極”的意思。我們把意思代入題目后，只知道是“我極好的朋友”，但出題者在題目中所隱藏的“門(mén)檻”或“陷阱”，我們無(wú)法讀出來(lái)。

此時(shí)，不妨使用刪除法和對(duì)比法。將“我最好的朋友”和“我的好朋友”經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)比朗讀后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)要寫(xiě)出“最”，沒(méi)有其他內(nèi)容作為比較陪襯，是無(wú)法突出“最”的內(nèi)涵。所以在這個(gè)題目隱藏了“對(duì)比手法”，只有比較后才能確定為什么這一個(gè)好朋友是“最”，而不是那些好朋友是“最”。行文中，要用“那些”來(lái)突出“這一個(gè)”，而“那些”要略寫(xiě)，“這一個(gè)”要詳寫(xiě)。

運(yùn)用這兩種方法，學(xué)生能準(zhǔn)確地找出題目中所設(shè)的“門(mén)檻”或“陷阱”，從而對(duì)選材與詳略安排、寫(xiě)作手法的選用有準(zhǔn)確判斷，為下一步的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

總之，在考場(chǎng)中想要寫(xiě)好作文，審題是第一關(guān)鍵。審題就是對(duì)題目思考和領(lǐng)會(huì)的過(guò)程，這為接下來(lái)寫(xiě)作中心的確立，材料的選取，布局的謀篇，手法的使用，情感的抒發(fā)，奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷地思考探索如何有效地提高學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生的審題思維品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的審題思維訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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