曾慶巍

摘要：在素質(zhì)教育理念和現(xiàn)代教育的要求下，教育要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合是必要的。數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課，中等職業(yè)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的方向和要求。

關(guān)鍵詞：中職教育;數(shù)學(xué)教學(xué);專業(yè)教學(xué)

引言

作為職業(yè)學(xué)校的教師，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更沒(méi)有毅力克服困難學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，學(xué)校提出了“數(shù)學(xué)要與專業(yè)相結(jié)合，數(shù)學(xué)要為專業(yè)課程服務(wù)”的工作要求。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)整合的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍貧乏，學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛(ài)好等等也有非常大的區(qū)別，學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣不大。或者是因?yàn)槿狈?duì)專業(yè)與基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)分散性比較重。面對(duì)來(lái)自不同學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)也相對(duì)困難。

（二）教學(xué)方法老套，教學(xué)內(nèi)容陳舊

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本都很陳舊，教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)理論無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步對(duì)數(shù)學(xué)的需求，在這種環(huán)境下無(wú)法培養(yǎng)出高技術(shù)的人才。隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)很普遍，但是中職教學(xué)中對(duì)這些技術(shù)的應(yīng)用少之又少，還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)教材大綱和板書給學(xué)生講解數(shù)學(xué)，嚴(yán)重降低了教學(xué)的效率。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的方式

（一）教師改變教學(xué)方法

第一，合理安排、調(diào)整、刪除教學(xué)內(nèi)容，模塊化教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)情況，合理安排教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程，實(shí)施模塊化教學(xué)。每個(gè)專業(yè)所需的關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識(shí)是不同的，課時(shí)的安排也是不同的。例如，在建筑專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生增加點(diǎn)、線、面、面積、體積、角度計(jì)算等立體幾何知識(shí)。在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)多注意代數(shù)、方程運(yùn)算知識(shí)的補(bǔ)充;在氣象測(cè)量與控制專業(yè)教學(xué)中，需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固概率的知識(shí)?？傊?，數(shù)學(xué)的知識(shí)體系是復(fù)雜而龐大的，但每個(gè)專業(yè)都有與其聯(lián)系最緊密、運(yùn)用最局部的數(shù)學(xué)模塊和數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)研究和選擇。

第二，利用專業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)的整合。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育，因此會(huì)有大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。一切實(shí)踐都需要理論支持。在實(shí)踐訓(xùn)練中，理論與實(shí)踐相結(jié)合、數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合是中等職業(yè)教育的重要手段。例如，在汽車專業(yè)課程中，可將變速運(yùn)動(dòng)、瞬時(shí)速度、加速度等方面的教學(xué)整合起來(lái)。在測(cè)量專業(yè)的教學(xué)中，整合三角函數(shù)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用測(cè)量工具測(cè)量和計(jì)算傾斜角度和物體之間的距離。在建筑設(shè)計(jì)中，集成了曲線與方程的研究。在電氣工程專業(yè)中學(xué)習(xí)三角函數(shù)。在財(cái)會(huì)專業(yè)中學(xué)習(xí)應(yīng)用題的建模思想等。在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力。

（二）注意學(xué)生的獨(dú)特性

為了培養(yǎng)學(xué)生在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的專業(yè)能力，首先要注意學(xué)生的獨(dú)特性。教師應(yīng)該根據(jù)他們當(dāng)前的知識(shí)和能力水平對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層，并針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的分層教學(xué)。應(yīng)該根據(jù)他們的不同特點(diǎn)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行教育，并取得應(yīng)有的進(jìn)步。在實(shí)施分層教學(xué)的同時(shí)，還需要進(jìn)行分級(jí)交互，這是課堂教學(xué)的一種策略。當(dāng)我們對(duì)不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生進(jìn)行分類時(shí)，我們可以形成不同的學(xué)習(xí)小組，在小組之間進(jìn)行交流，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，以便我們可以合理地利用在課堂上學(xué)到的東西。同時(shí)，可以通過(guò)小組成員之間的互助和小組成員之間的定期交流的形式，充分調(diào)動(dòng)師生之間的互動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。特別是中職學(xué)生之間如何相處是中職老師需要關(guān)注的問(wèn)題。利用學(xué)生的主體差異性以及合作意識(shí)，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行交流。當(dāng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，同學(xué)之間可以互相溝通，進(jìn)行交流，從而推動(dòng)每一位學(xué)生的共同進(jìn)步。

（三）多媒體教學(xué)策略的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的帶動(dòng)下，多媒體教學(xué)逐漸應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這一創(chuàng)新舉措不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，而且變革了傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對(duì)書本十分依賴，教師的備課往往是根據(jù)書本進(jìn)行，加上以往教學(xué)條件的制約，形成的教學(xué)思維定式，難免會(huì)給學(xué)生枯燥乏味的印象，一定程度上影響了中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)形式的探索，從未停止，但是由于教學(xué)硬件的限制，制約了創(chuàng)造性、試驗(yàn)性的教學(xué)模式的開(kāi)展。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以教師為中心的現(xiàn)象并未得到改善，學(xué)生獲取知識(shí)，只能是被動(dòng)接受，缺乏交互式的認(rèn)知過(guò)程，這對(duì)學(xué)生能力的提升并無(wú)益處。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這種單向式的教學(xué)模式逐漸得到改善，新技術(shù)的運(yùn)用不僅營(yíng)造了教學(xué)氛圍，學(xué)生的積極性也在多媒體教學(xué)中大大提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，多媒體教學(xué)對(duì)發(fā)散思維的培養(yǎng)比傳統(tǒng)方式有巨大優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握不再只是靜態(tài)把握，而是動(dòng)態(tài)獲取，豐富了知識(shí)應(yīng)用的場(chǎng)景。無(wú)論是教師還是學(xué)生，多媒體不僅成為教學(xué)的必備渠道，而且是鍛煉思維的主要工具，突破了傳統(tǒng)的思維模式。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在中職院校專業(yè)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過(guò)程中，由于基礎(chǔ)薄弱，結(jié)合理論和實(shí)踐的空白較多，需要運(yùn)用市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，不斷探索和實(shí)踐其中符合中職院校特色的實(shí)際，為了促進(jìn)學(xué)校的快速健康發(fā)展，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的各類高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚賢芬.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)控專業(yè)相融合的探索[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，14（03）：45-48.

[2]田一雯.中職基于數(shù)控專業(yè)方向的數(shù)學(xué)課程項(xiàng)目式教學(xué)模式探討與研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（20）：135-137.

[3]杜文文.如何將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合[J].職業(yè)，2016（27）：121-122.