汪朝夕

摘要：伴隨當前不斷深入的教學改革，分層化教學逐步被廣大教師接受。因此，在語文作文的教學中，教師可以積極地采用分層化的教學模式。通過充分考察學生的語文認知水平以及語文綜合基礎能力，對學生進行科學地分層，針對不同層次的學生采用因材施教的教學策略，幫助不同層次的學生都能充分挖掘自身的潛力，從而構建出高效的語文作文教學課堂。

關鍵詞：初中語文;分層教學;作文教學

教師在語文教學中施展分層化的教學，首先需要研究分層化教學的實施前提以及具體的作用與意義。然后教師需要充分的了解學生的學習基礎，以及學生自身的學習能力，從而開展高效的分層化教學。幫助不同層次的學生提升對語文習作的認知，更好挖掘自身的語文寫作潛力，在分層化的教學理念下積極鍛煉寫作能力，有效推動學生寫作能力的高效發(fā)展。

一、實施分層教學的意義

語文的作文教學一直是初中語文的教學難點。由于班級內(nèi)部學生的語文學習基礎、閱讀量、寫作習慣多方面存在差異性。在以往的教學中，采用統(tǒng)一的寫作教學標準，無法充分調(diào)動所有學生的學習及學習意愿，影響了語文整體作文教學效果。針對于上述的教學情況，教師應當積極地采用分層化的教學方式，重視不同學生在作文學習上的獨特性與發(fā)展性，采用因材施教、分層化的教學模式。從而可以充分滿足不同學生的個性化作文學習需求，并且有效調(diào)動學生在作文教學中的學習積極性。在教學過程中，教師需要及時的根據(jù)學生的學習反饋，進行教學計劃的調(diào)整，從而有限避免了統(tǒng)一化教學標準的局限性，突破了傳統(tǒng)教學模式的桎梏，充分滿足不同層次學生的作文教學需求，有效提升班級內(nèi)部的整體作文水平。

二、分層化教學在初中語文作文教學中應用策略

（一）科學合理分組，設定作文教學目標

作文不僅是語文考試成績中的重要組成部分，還能直接反應學生語言表達能力。因此，教師需要針對當前學生的學習基礎以及個性化學習需求，積極地采用分層化的教學理念，開展作文教學指導。首先，教師需要結合對班級學生內(nèi)部的學情了解，進行綜合的考量，設定科學合理的分組標準，然后對班級內(nèi)部學生進行合理科學的分組。同時根據(jù)不同層次的學生基礎，制定出嚴謹?shù)?、分層的作文教學目標，以及相應的教學內(nèi)容。例如，當教師在講解《熱愛生活，熱愛寫作》的內(nèi)容時，教師就可以結合學生寫作基礎進行教學分組。如，將不喜歡寫作的同學經(jīng)分為一個小組，針對這一層次的學生，教師可以設定相對簡單的教學目標。就是引導學生積極的將筆拿起來，讓學生用心去感受生活，捕捉生活中的各種現(xiàn)象與感受，提升學生的寫作興趣。

（二）設計差異性題目，開展分層化寫作

語文寫作教學中，首先教師應當正確認識學生存在的個體化差異，不應采用統(tǒng)一的教學標準。因此，教師應當針對不同學生的寫作基礎，設置差異化、分層化的語文作文題目。例如，針對寫作基礎相對薄弱的學生，教師要設計相對簡單的作文題目，重點是培養(yǎng)學生的寫作興趣，并提高學生的寫作積極性;針對寫作基礎相對優(yōu)異的學生，是可以設計出具有思辨性的作文題目，引導學生積極思考，充分運用教學素材，創(chuàng)新性地寫作理念，充分鍛煉自身的寫作能力。例如，當教師在講解《寫人要抓住特點》的內(nèi)容時，本章節(jié)的教學目標就是指導學生如何抓住人物描寫的特點。教師就可以設計差異化的教學題目，如針對寫作基礎優(yōu)秀的學生，可以設計更高標準的教學要求，不僅要求學生對人物進行詳細的外貌描寫，還需要突出人物的性格特征。讓不同層次的有不同學習基礎的學生，都能得到充分的寫作鍛煉。

（三）重視分層化評價，調(diào)動學生的寫作積極性

語文寫作的教學，離不開大量的寫作鍛煉。當學生提交了自身完成的作文，教師需要對學生的作文進行積極正面的教學評價，同時也需要充分考慮學生所處的寫作層次，并針對學生所處的層次進行分層化的教學評價。針對不同層次的學生，應當實施靈活的評價策略，從而幫助建立學好寫作的信心。例如針對語文表達能力相對薄弱的學生，教師要和學生之前的寫作文章，進行綜合性地觀察，觀察學生的寫作水平是否有取得進步，從而開展更有針對性的教學評價，重點是激發(fā)學生對寫作的熱情;而對于語文表達能力相對優(yōu)異的學生，教師應當把評價的重心放在學生對詞組的運用、文章結構的整體把控上，進行更加注重寫作技巧的教學評價。

總而言之，在語文教學中，教師需要重點培養(yǎng)學生的語言表達能力。這就需要教師積極探索創(chuàng)新性的教學手段，改變以往傳統(tǒng)教學模式對學生的教學束縛。教師需要充分了解學生的基礎學習情況，將學生進行科學合理的分層，從而針對不同層次的學生實際出科學合理教學內(nèi)容。從而開展因材施教的教學方式，充分開發(fā)學生的語文寫作潛力，讓不同學習層次的學生都能在語文寫作上取得進步。

參考文獻：

[1]廖祥順.淺談分層教學在初中語文作文教學中的運用[J].中學生作文指導，2019.

[2]蘇華妹.分層遞進法在初中語文作文教學中的應用研究[J].語文課內(nèi)外，2019.

[3]梁紅薇.淺析分層教學法在初中語文作文教學中的應用[J].中外交流，2019.