方林曉

關(guān)鍵詞：小組積分 ?促進 ?后進生 ?轉(zhuǎn)化

為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，班主任往往會用積分獎勵制度獎勵去激勵學(xué)生努力達到老師所理想的狀態(tài)。眾所周知，獎勵制度往往是通過外物的吸引或誘惑使得一個學(xué)生為之去努力，在小學(xué)階段，對于中低段學(xué)生積分獎勵制度可以說是非常受用的，但是高段的學(xué)生就不是那么管用了。優(yōu)秀的、自律的學(xué)生可以輕輕松松的得到很多積分，換取很多的禮物。當(dāng)然，我也多途徑的考慮到后進生，想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)獲得積分的機會，比如掃地掃的特別干凈、今天作業(yè)及時完成、某節(jié)課上表現(xiàn)有進步等等。但高段的學(xué)生隨著年齡的增長，逐漸有了自己的想法，特別是我現(xiàn)在所帶的六年級學(xué)生，個別學(xué)生有青春期叛逆的叛逆的狀態(tài)表現(xiàn)出來，有時候你希望他這樣，他偏偏就和你唱反調(diào)。還有的學(xué)生就是三分鐘熱度，堅持不了幾天，當(dāng)積分和同學(xué)拉開距離時，就干脆破罐子破摔的也不在少數(shù)。班級越來越像一盤散沙，行動力差，團結(jié)性力弱。自律的優(yōu)生自顧自，后進生也開始拉幫結(jié)派的“躺平”。我嘗試過用家長的力量一起促進后進生的進步，但無奈農(nóng)村的家長每天忙于養(yǎng)家糊口的工作，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心有余而力不足，我開始認清一個現(xiàn)狀：學(xué)生的成績只能靠老師。

一、變班級座位——同桌變組員

一直以來，積分獎勵制度是我慣用的班級獎勵制度，以往的積分獎勵制度我是基于學(xué)生個人的。但學(xué)生進入六年級后，我發(fā)現(xiàn)這種獎勵制度對班級的學(xué)生不再受用，不管是上課狀態(tài)、作業(yè)質(zhì)量或行為習(xí)慣都表現(xiàn)出班級學(xué)生兩極分化及其嚴(yán)重。正當(dāng)我焦頭爛額之時，在一堂數(shù)學(xué)課下課的課間，我進班級準(zhǔn)備上課課件時，看到班級里的一位數(shù)學(xué)優(yōu)生正在耐心的教著一位數(shù)學(xué)后進生一道數(shù)學(xué)題，后進生所表現(xiàn)出來的認真是我在課堂上前所未見的。而且在優(yōu)生的指導(dǎo)下，這位后進生很快掌握了答題方法，算出了答案。于是我的心中就產(chǎn)生了將個人積分變成小組積分的想法。

為了讓小組積分制度順利運行，首先要改變班級的學(xué)生座位。六年級的學(xué)生不同于低年級的學(xué)生，老師可以隨意調(diào)動位置，我們班學(xué)生又是特別追求公平公正的人，加上這次的座位安排可能會影響到某些同學(xué)的積分以及后續(xù)獎品的兌換，為了避免學(xué)生有情緒，我提前做足了準(zhǔn)備工作。我們班是男女比例嚴(yán)重失調(diào)，班級學(xué)生人數(shù)又比較多的一個班級。如果一個小組里都是男生或男生比例特別大，那么這個組課堂紀(jì)律就會令人堪憂;如果一個組里后進生特別多，積分難以獲取，那么這個組的學(xué)習(xí)積極性又讓我有所顧慮;如果一個組優(yōu)生特別多，積分獎勵總是他們的，那么我的小組積分獎勵失去了我原本的初心。

綜合考慮之后，我將班級的學(xué)生根據(jù)男女分成兩份，由于我們班的女生都是乖巧努力的孩子，于是女兒二次分組時我就根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績分成了兩份。男生由于人數(shù)多，調(diào)皮的又多，于是男生在二次分組時先根據(jù)成績將他們分成了兩份，再根據(jù)他們的上課表現(xiàn)（以是否會影響課堂紀(jì)律為標(biāo)準(zhǔn)）進行三次分組。這樣分下來之后，相當(dāng)于將班級學(xué)生平均分成了6份。完成了前期分組之后，我開始了我的成組計劃，將六組學(xué)生的名單分別放在六個不透明的紙杯中，和學(xué)生強調(diào)這是我隨機分出的兩組名單，由小組組長來抽取自己的組員，一旦成組，就要團結(jié)一致，積極向上?？紤]到六年級的學(xué)生已經(jīng)有自己的主見，小組組長的選定先有學(xué)生自薦，再由班級學(xué)生投票選定，選出的小組組長必須是全班同學(xué)公認支持的組長人選，因為誰也無法預(yù)料自己會和哪位組長成組，所以在選舉組長時，其他同學(xué)如果提出公認不支持某位參選組長同學(xué)的正當(dāng)理由是可以一票否決參選的組長人選的。

選定組長之后，先在紙杯中找出組長的名字牌，并記住自己所在的紙杯號，在抽取組員的時候組長將不再在同號紙杯中抽取組員。這樣下來，成組的小組組員都是不相上下的，小組積分獎勵制度也顯得公平、工正，班級里那幾個愛計較的學(xué)生也就挑不出問題了。

二、變積分制度——個人積分變小組積分

之前的個人積分獎勵制度，每個學(xué)生都是獨立的個體，每個人都只為自己努力，造成了班級兩級分化越來越大的現(xiàn)狀。于是我相處了改變班級積分制度的想法，將個人積分變?yōu)樾〗M積分。這樣下來，每個學(xué)生不再是獨立的個體，他們無形之中有了團隊的約束力，個別“躺平”的學(xué)生也不再可以由著性子自我放縱了。

就我的語文學(xué)科而言，以往的個人積分中會背一篇課文獎勵1積分，現(xiàn)在變?yōu)樾〗M成員全員會背某一課加1積分，為了激勵優(yōu)生監(jiān)督后進生積極性，我又加上了第一組完成任務(wù)的小組額外加3積分，第二組完成任務(wù)的小組額外加2積分，第三組完成任務(wù)的小組額外加1積分，從第四組開始完成任務(wù)的小組不額外加分，但規(guī)定的時限內(nèi)沒有完成任務(wù)的小組要被扣分。獎勵制度一轉(zhuǎn)變，小組里的每個組員都好比同根繩子上的螞蚱，唯有團結(jié)互助。

即使在成組時多方面考慮學(xué)生的綜合情況，仍然會有一些小組是很難得分的，有時候不是因為他們不想，而是實在是后進生努力也很難讓小組獲得分?jǐn)?shù)，很快積分低的小組會像泄了氣的脾氣，全組“躺平”擺出一副死豬不怕開水燙的樣子。于是我立即和說了小組積分制度的2.0版本，即在原來的小組積分獎勵基礎(chǔ)上增加一條一周一小算，一月一兌換。其中一周一小算的積分不是直接累積到月積分的，而是根據(jù)積分排名換取排名積分，不管你的周積分是5分或是50分亦或是500分，根據(jù)每周小算結(jié)果第一名的小組獲得3分排名分，第二名的小組獲得2分排名分，第三名的小組獲得1分排名分，第四名開始如果是正分的不扣分，如果是負分就依次為-1分、-2分、-3分。這樣以來每個小組每個月都有三次復(fù)盤的機會，因為一周一小算之后的排名積分大大縮小了組與組之間的差距。我們都知道每個月平均有4周，其中前三周是一周一小算換取排名積分，而最后一周的積分直接算入月積分，然后每個月的最后一周的最后一天結(jié)算積分，兌換小組禮品。我們班的學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，對零食的興趣特別大，因此小組積分獎勵我就投其所好選擇他們喜歡的零食作為獎品。根據(jù)月排名選定前三組給予獎勵，當(dāng)遇到同分時，當(dāng)月就增加獎勵數(shù)量。每個學(xué)期有四次兌換積分，實踐證明只要小組組員齊心協(xié)力、共同進步，都是有機會贏得小組獎勵的。