朱夢

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)校;德育極目標(biāo)。

1當(dāng)前德育工作開展存在的問題

1.1學(xué)生思想意識不夠成熟，容易受到外界因素影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展和科技時(shí)代的快速進(jìn)步，新文化、新潮流日益更替，人民日益增長的物質(zhì)文化需求不斷攀升，在需求的刺激下，新的事物和新的理念也層出不窮。這其中好的思想觀念和物質(zhì)基礎(chǔ)將極大地促進(jìn)人類生產(chǎn)生活，但是諸如消費(fèi)主義、奢靡主義、攀比主義等極端不良主義則會嚴(yán)重危害人類的健康成長，對于思想不夠成熟、三觀還未健全的學(xué)生群體而言，這些不良思想觀念存在著極大的誘惑力，極其容易將學(xué)生帶入歪曲的三觀泥潭中。而正因?yàn)檫@些日益更新的外界因素，極大程度地阻礙了德育工作的有序開展。對于中職教育而言，因招生率和中職現(xiàn)狀地位的特殊性，導(dǎo)致中職階段的學(xué)生在各方面都存在一定的不足，這就導(dǎo)致學(xué)生水平的參差不齊，進(jìn)而加劇了中職德育工作建設(shè)的難度。

1.2教育工作者缺乏正確的思想認(rèn)識，急于求成

德育工作的開展是有條有序的，需要循序漸進(jìn)，不能盲目和急躁。但是因當(dāng)前客觀的現(xiàn)狀局面，中職學(xué)校急需開展德育工作，改善學(xué)生思想意識，健全學(xué)生的思想價(jià)值觀。然而，急躁便會出現(xiàn)冒進(jìn)的情況，例如不少教師只是將自己認(rèn)為“對的、健康的、正確的”思想觀念傳輸給學(xué)生，根本不去考量自身所認(rèn)識的觀念是否真的經(jīng)得起現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐的推敲，便直接傳授給了學(xué)生。這樣冒進(jìn)的開展德育工作，不但不會促進(jìn)德育工作的健康推進(jìn)，反而還會為德育工作的開展形成無形的阻力，增加中職學(xué)校德育工作開展的難度。

1.3學(xué)生家庭教育的欠缺

家庭教育一直是老生常談的一個(gè)名詞，但也側(cè)面的證明，當(dāng)前我國家庭教育的不足。學(xué)生成長的第一個(gè)環(huán)境便是家庭，家庭教育在學(xué)生一生的教育中起到了至關(guān)重要的作用，可以說是學(xué)生思想道德意識、個(gè)人綜合能力、三觀健全等一系列個(gè)人意識、行為表現(xiàn)的養(yǎng)成源頭。而目前，家庭教育的缺失導(dǎo)致部分學(xué)生存在著思想和行為不符合社會準(zhǔn)則的情況，而正因?yàn)槿鄙偌彝ソ逃B(yǎng)成的意識觀念根深蒂固，導(dǎo)致德育工作的推進(jìn)變得更加艱難。

2中職學(xué)生德育教育的實(shí)踐與探索策略

2.1科學(xué)構(gòu)建德育教育評價(jià)體系

在中職德育教育工作中，教師要科學(xué)構(gòu)建德育教育評價(jià)體系，以此來展示出德育教育評價(jià)的約束功能，督促學(xué)生嚴(yán)于律己，更加自主、積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前的中職德育教育評價(jià)中，存在德育教育評價(jià)體系和現(xiàn)實(shí)發(fā)展“脫軌”的情況，因此，教師一定要注重德育教育評價(jià)內(nèi)容的多元化，不再只評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、德育成果，更要重視評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、德育落實(shí)過程，全面檢測學(xué)生的技能、情感、知識，引導(dǎo)學(xué)生在德育活動中不斷自我修正、反省、強(qiáng)化、學(xué)習(xí)，構(gòu)建形成性、發(fā)展性的德育教育評價(jià)體系。同時(shí)，除了要利用德育教育評價(jià)來約束學(xué)生的行為，還需要評價(jià)教師的德育教育過程，引領(lǐng)教師強(qiáng)化對德育教育的重視，圍繞中職學(xué)生的實(shí)際需求來落實(shí)德育教育活動，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長、發(fā)展。在中職德育教育工作中，教師還要注重德育教育評價(jià)形式的多樣化，不再以考試、口語的形式來展開評價(jià)，而是要通過學(xué)習(xí)檔案、過程性評價(jià)、學(xué)生互評、師生互評的方式，讓德育教育評價(jià)更為全面化、系統(tǒng)化、多元化，詳細(xì)記錄學(xué)生的德育現(xiàn)狀，防止學(xué)生出現(xiàn)違背道德倫理的行為，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為舉止，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

2.2設(shè)立德育教育管理制度

在中職德育教育活動中，教師要設(shè)立德育教育管理制度，以此來約束德育教育活動的開展，讓教師、學(xué)生積極參與到德育教育活動中，這樣才能取得理想化的教育效果。教師要設(shè)定清晰的德育教育目標(biāo)，讓德育教育活動有導(dǎo)向、有方向、有目標(biāo)，這樣才能夠真正提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。教師還要圍繞中職學(xué)生的身心發(fā)展特征，科學(xué)設(shè)定德育教育目標(biāo)，如其中包含了中職學(xué)生的年齡變化、身心變化、思想變化、學(xué)習(xí)狀況等，綜合設(shè)定德育教育目標(biāo)和內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化德育學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)中職學(xué)生的全面成長。同時(shí)，教師要基于心理健康層面來設(shè)定德育教育目標(biāo)，以此來緩解學(xué)生焦慮的學(xué)習(xí)心理，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度。同時(shí)，教師要科學(xué)設(shè)定德育教育規(guī)則和制度，為開展德育教育活動提供重要的支撐。對于學(xué)生存在的不足之處，教師要加以修正與指導(dǎo)，讓德育教育全面落實(shí)在學(xué)生的生活中，實(shí)現(xiàn)德育教育和生活教育、課程教育的深度融合，展現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更加自主、積極投入到德育教育活動中。除此之外，教師要科學(xué)設(shè)定德育教育評比與監(jiān)督機(jī)制，讓班級之間、學(xué)生之間相互評價(jià)與監(jiān)督，且選擇的德育知識要貼近中職學(xué)生的實(shí)際生活，從而展示出德育教育的激勵(lì)機(jī)制、功能。

2.3營造積極的德育教育環(huán)境

在中職德育教育工作中，教師要營造積極的德育教育環(huán)境，優(yōu)化德育教育環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極融入德育教育活動中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放、自由、平等的教育氛圍，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，展示出德育教育的優(yōu)勢與作用。教師要在德育教育中強(qiáng)化道德教育，以此來優(yōu)化德育教育活動，讓學(xué)生學(xué)會基于道德視角來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)相互幫助、借鑒，共同營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍、班級氛圍、德育氛圍，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的德育教育環(huán)境。同時(shí)，在中職德育教育工作中，教師要改變以往以教師為主導(dǎo)的教育模式，而是要給予學(xué)生之間相互評價(jià)、交流的機(jī)會。學(xué)生在犯錯(cuò)之后，教師不要急著批評學(xué)生，而是要學(xué)生自主檢討，讓其他學(xué)生監(jiān)督、觀察，這樣既能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情，還能夠優(yōu)化德育教育環(huán)境，提高德育教育活動有效性。

3結(jié)語

總而言之，在中職德育教育工作中，教師要科學(xué)設(shè)定德育教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育形式，持續(xù)優(yōu)化德育教育環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)知識、遵守班規(guī)制度的情況下，提升自己的道德修養(yǎng)、創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)，真正展示出德育教育的優(yōu)勢、人文功能，促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂本越.淺析中職課堂教學(xué)中如何滲透德育教育[J].中國校外教育，2019（28）