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        創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,優(yōu)化小學(xué)英語對話教學(xué)

        2022-04-22 13:17:16李健
        學(xué)習(xí)與科普 2022年15期
        關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語

        李健

        摘要:對話是社會進(jìn)步和時代發(fā)展的必然要求,意指兩個或兩個以上的人進(jìn)行對話。具體地說,對話教學(xué)是英語教學(xué)的組成部分,同時也是一種有效的教育教學(xué)形式,對話時代精神的在教育領(lǐng)域的回應(yīng),可以消除教師、學(xué)生、文本之間的距離和隔閡,更有利于“傳遞課堂上的知識和信息”,也能幫助學(xué)生更深入地理解,正確理解課文內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率及效果。因此,小學(xué)英語教師應(yīng)順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的趨勢,積極推進(jìn)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)、優(yōu)化和創(chuàng)新,實現(xiàn)教學(xué)情境的合理、巧妙創(chuàng)設(shè),從而優(yōu)化、提高小學(xué)英語對話教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;情境創(chuàng)設(shè);對話教學(xué)

        作為我國基礎(chǔ)階段教育教學(xué)的一門重要課程,英語在傳授基本知識的同時,也有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力、文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法和原則,它能在英語教學(xué)中營造民主、和諧的課堂氣氛,喚醒課堂教學(xué)的生命與活力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于優(yōu)化英語對話教學(xué)。本文將從創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖情境、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境三個維度出發(fā),全面、系統(tǒng)地分析教學(xué)情境在小學(xué)英語對話教學(xué)中應(yīng)用的有效方法與科學(xué)策略,以期推動英語教學(xué)成果的提高。

        一、創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖情境,激發(fā)學(xué)生對話熱情

        1.課前導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

        在一定程度上,課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)結(jié)果的一個驗收,因此教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式來檢查學(xué)生對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的完成情況。舉例來說,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)"colours"這一課的時候,教師可以選擇使用思維導(dǎo)圖的方法,首先對該單元的知識有個大概的了解。教師可以選擇用水果進(jìn)行課前引入,讓學(xué)生思考并回答自己日常生活中常見的水果都是什么顏色的?又在顏色上有哪些相同之處?在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以展開充分的聯(lián)想,并結(jié)合自己課前對色彩的詞匯掌握,從而有效地提高學(xué)生的課堂興趣。它一方面增強(qiáng)了學(xué)生對“red,green,blue”等英文詞匯的掌握,并能借水果來吸引學(xué)生。

        2.課中對話,活躍學(xué)生思維

        對學(xué)生而言,真正有效地掌握知識的地方還在于課堂。因此,教師要時刻注意學(xué)生的課堂狀態(tài),判斷學(xué)生是否走神、溜號等。如有,教師應(yīng)盡量保證學(xué)生始終遵循課堂教學(xué)思想,即教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上盡可能地說和表達(dá)自己。舉例來說,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“shopping”這一課時,教師可以讓學(xué)生繪制一個自己的“shopping list”,并與學(xué)生和老師進(jìn)行分享。分享過程中,學(xué)生的思想自然不會是單程線的,而是在與別人溝通交流時發(fā)現(xiàn)自己遺漏的東西,這其實是一種發(fā)散的表現(xiàn)。此外,學(xué)生間的交流也不會局限于讓學(xué)生們知道我想要買什么,也許還可以擴(kuò)展到我為什么要買這些東西,或者是學(xué)生自己的愛好和生活習(xí)慣等,然后用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生進(jìn)行英語對話交流。

        二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,促進(jìn)師生對話

        創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),主要是教師向?qū)W生提問,能充分調(diào)動學(xué)生的思維動機(jī),實現(xiàn)師生之間的有效對話。因此,英語教師首先要立足于英語知識的重點、難點,把學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維層次結(jié)合起來,精心設(shè)計問題,使問題具有啟發(fā)性和探索性意義,適時地對學(xué)生提出問題,實現(xiàn)師生有效對話,激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生能帶著對問題的疑惑與思考展開深入的學(xué)習(xí)、探究,深入到知識的形成和發(fā)展過程,自覺地運用英語進(jìn)行對話。

        舉例來說,在講授“Meet my family!”這一課時,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供足夠的閱讀時間,讓學(xué)生對這部分內(nèi)容有初步的認(rèn)識。此時,教師應(yīng)該抓住機(jī)會,向?qū)W生提出一些問題,通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入探究。問:How many people are there in your family?How many people are there in your group?針對教師提出的問題,學(xué)生們的思維立刻活躍起來,積極主動地思考問題,通過學(xué)生的思考和分析,最終使學(xué)生得到答案。

        三、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境,優(yōu)化對話教學(xué)

        學(xué)生對新知的接受,很大程度上取決于能否運用知識來影響生活、解決問題,在這方面教師要注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。認(rèn)識本身來自于生活,只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識對自身生活的有效性,才能不斷激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的渴望。對于英語學(xué)習(xí)來說,更是如此,如果學(xué)生能夠率先把所學(xué)的知識運用到實際生活中,并得到鼓勵和肯定,就可以為他們小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如,為了能使學(xué)生能用簡單的句式向別人問好,同時還能經(jīng)常在生活中運用英語口語,教師可以先把學(xué)生分成男女兩組,在課堂上認(rèn)真傾聽并做到快速回答。教師可以問:“Good morning,boys.”要求男生能迅速回答“Good morning,teacher”,當(dāng)教師說:"Goodmorning,girls.”要求女生快速地回答“Good morning,teacher”最后,教師要訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力,以及以及觀察大家是否有集中注意力問道“Good morning,boys and girls.”這個時候應(yīng)該由男孩和女孩共同回答,通過這樣一個簡單、重復(fù)的對話教學(xué),能使學(xué)生不斷樹立英語表達(dá)的自信心,實踐“雙減”的教學(xué)要求。

        總之,情境教學(xué)的應(yīng)用,能夠優(yōu)化對話教學(xué),同時也是新課改的必然要求,是提高教學(xué)效果的重要舉措。為此,小學(xué)英語教師應(yīng)順應(yīng)改革的基本趨勢,抓住新課改的實質(zhì)和核心,以情境教學(xué)的應(yīng)用為途徑,促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的改進(jìn)、優(yōu)化和創(chuàng)新,最后順利構(gòu)建小學(xué)英語對話課堂,收獲理想的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]顧蘭花.小學(xué)英語對話教學(xué)中情境和情境鏈的創(chuàng)設(shè)探究[J].考試周刊,2019(29):108.

        [2]徐舒.小學(xué)英語對話教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化[J].中小學(xué)外語教學(xué)(小學(xué)篇),2019,42(01):7-12.

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