陳柳清

關鍵詞：小學生作文;想象能力;培養(yǎng)策略

寫作高度體現(xiàn)著學習者的漢語理解、漢語知識運用能力以及漢語素養(yǎng)水準。所以，在小學語文課中，應該把寫作納入重要教學范疇，進一步探討培養(yǎng)學習者寫作水平的辦法。想象力是學生寫作中不能缺乏的基本技能。學生的想象力可以從整體上反映學生的寫作水平和語言能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和邏輯思維能力的重要實踐。在學生寫作中，學生可以發(fā)揮自己的想象力，使寫作的內(nèi)容更加豐富多彩，也有助于提高學生的寫作水平和整體語言能力。教師在課堂上要注重培養(yǎng)學生的思維能力，制定發(fā)展學生思維的方法和策略，引導學生有效、科學地思考，不斷發(fā)展學生的思維能力。

一、創(chuàng)造和豐富想象的基礎

學生想象力的發(fā)展要在特定的想象基礎上積極拓展和想象，所以小學生綜合想象的發(fā)展需要教師提供想象的基礎和條件，豐富的想象形成學生發(fā)展的基礎 想象力。

（一）以生活體驗為基礎發(fā)揮想象

想象不是幻想，而是在特定基礎上而展開合理的想象。學生想象力的基礎必須在學生的日常經(jīng)驗中找到。語言在生活中無處不在，語言也是一種源于生活的藝術。學生可以利用他們的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷，然后發(fā)揮想象力，然后敲開想象的門。語言也是一門植根于生活的藝術。語言學習者可以利用他們的情感生活經(jīng)驗來激發(fā)特定的想象力，進而打開想象力的大門。在現(xiàn)實生活中，事件無時無刻不在發(fā)生，新事物在日常生活中不斷發(fā)生。因此，教師要引導學生觀察和體驗生活，關注身邊的小事，關注身邊的人。一切都發(fā)生在他們周圍，圍繞著學生自己。通過密切關注自己的生活和情緒，學生的想象力將逐漸增強，很快他們就能在日常生活中找到寫作素材。例如，學生可以通過觀察周圍的動物來了解動物，并鼓勵學生在作文中寫動物。發(fā)揮學生的想象力，將他們之間發(fā)生的故事和對話形象化。學生可以根據(jù)生活中的日常觀察，運用想象力寫出自己的想象。

（二）讓科學知識充實想象

大量豐富而神秘的科學知識不但可以滿足學生的好奇心和求知欲，而且很多科學知識已經(jīng)超越了學生的認知范疇，同時由于學生對科學知識產(chǎn)生了好奇心，因此教師可以運用這一功能來啟發(fā)學生。同時教師可以給學生提供接觸和探究科學知識的機會，介紹一些科普書籍。教師可以引導學生在業(yè)余時間參加科研學習，使學生從科研中獲得無窮快樂。教師還可以合理地組織和開展科研競賽，引導學生掌握和探究科學研究的深度。在此過程中，學生能夠逐步養(yǎng)成對科學的認識與濃厚興趣，并以科學知識作為思考的基礎，從而提高思考能力、充實想象力。

二、遵循想象能力培養(yǎng)的規(guī)律

想象力有很大的神秘性。中國中小學教師在培養(yǎng)學生想象力方面面臨困難。在學習過程中，教師需要了解和掌握學生思維的特點，深入分析，制定發(fā)展想象力的策略，并遵循想象力培養(yǎng)規(guī)律，循序漸進。想象力在很大程度上取決于學生的創(chuàng)造力和主動性，教師必須掌握這個規(guī)律。幫助學生打破自由思維的界限，充分發(fā)揮創(chuàng)造力水平，發(fā)展理性想象力。

三、想象能力的訓練方法

（一）引導學生續(xù)寫文章

對所學課文進行后續(xù)的寫作練習，不但能夠檢測學生的寫作能力和理解力，還能夠更有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的想象力。因此學生對所學內(nèi)容的認識也是更加牢固的。如果教師師讓學生理性地調(diào)動想象力繼續(xù)續(xù)寫課文，學生就能夠在課文末尾突破原有的思維定式，并圍繞著課文寫出自己的認識和思想。它是激發(fā)學生的學習興趣的方法之一，也是培養(yǎng)學生想象力、訓練學生思維能力的有效途徑。

（二）引導學生擴寫文章

擴寫課文需要學生對原文有深刻的理解。在此基礎上，學生可以發(fā)揮想象力，為課文增添價值和內(nèi)容。想象寫作對語言運用的質(zhì)量提出了很高的要求。教師要引導學生加深自己對文本的理解，提高文本意識以科學準確的想象力擴寫文章。

四、培養(yǎng)學生想象力，要激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是學習的直接動力。學生對寫作練習非常感興趣，這是寫作教學的最高成就。小學生普遍對寫文頭疼，不喜歡寫作文，覺得寫作文枯燥無味。從這個意義上說，教師需要讓學生樂于寫作，鼓勵學生寫作。教師應想方設法調(diào)動學生寫作文的積極性，激發(fā)學生作文的欲望，在教學中努力創(chuàng)設演、寫一體化的作文情境，引導學生觸景生情、有感而發(fā)。例：《日月潭》教學結束后，讓學生當導游，并布置他們提前寫好介紹詞。教完《狐貍與烏鴉》后，要求學生自由寫續(xù)集，小組內(nèi)合作編寫和表演，再進行集體交流、評議。教師還可以利用課本素材與學生合作編寫課本劇，讓學生在一個場景中扮演一個角色進行課本劇的表演。這不僅能激發(fā)學生寫作的動力，還能擴展孩子的理解力。

此外，通過改變并優(yōu)化寫作的評價方式，也有助于激發(fā)寫作興趣?？梢宰寣W生點評老師的下水作文，教師在課堂上宣讀班上學生的優(yōu)秀作文，鼓勵學生進行評價，說說哪些作文寫得好，為什么？由此激發(fā)學生的興趣，踴躍地各抒己見。接著，教師再宣讀作文評語。此時，學生們驚訝地發(fā)現(xiàn)他們的評價與老師的評價相似。教師給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，并借此機會說：“同學們都很聰明，都能當小老師了。老師還可以再念一些文章，看看那位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在?！睂懽髦写嬖诿〉膶W生通過師生同評這一過程，找到了紕漏，就會仔細回憶，開動腦筋，認真寫好自己的作文。這樣的作文講評，教學效果可想而知。有了這樣的講評，教學效果可想而知。

五、培養(yǎng)學生想象力，要體現(xiàn)創(chuàng)造意識

不論這種想象力多么新奇，新視野的靈感總是建立在對生活的體驗的客觀事實的基礎之上。前提是基于生活的多樣性和生活經(jīng)歷的豐富性。因此，學生應該從不同的角度看待生活，探索生活的豐富性，捕捉物體的特征，注意想象和情感。引領學生走進生活，引導學生觀察。比如三年級下冊第八單元的習作教學《這樣想象真有趣》中，教師設計“有趣的魔法想象5步曲”：選主角，改特征，趣味創(chuàng)編，修辭添彩，升華主題。讓學生從熟悉的動物著手，改變動物的原有特征，從而展開大膽有趣的想象。在五年級上冊《二十年后的家鄉(xiāng)》習作教學中讓學生通過圖片去感受城市的宏觀變化，結合自己生活上的微觀變化，再從環(huán)境變化、高科技、人工智能的發(fā)展入手啟發(fā)學生展開大膽而又富有創(chuàng)造力的想象。

六、培養(yǎng)學生想象力，要表達真情實感

每個人的想象力都反映了他們的理想、愿望和抱負。因此，鼓勵學生寫出自己有趣的想法來啟發(fā)他人是有意義的?？梢哉f，寫作是學生精神生活的重要組成部分。因此，在寫作中，學生既可以表達真善美，也可以鞭撻假惡丑。教師要積極引導學生在寫作中說真話和表達真情實感，讓作文真正成為學生的精神家園。其實每個學生都有自己的情感世界，他們對寫作的熱情來自對生活的熱愛。在老師和家長的幫助下，學生可以參與一些積極而有意義的社會活動，從活動中學習生活，為自己的寫作收集更多的素材。教師應鼓勵學生大膽寫作了，引導學生熱愛生活，熱愛自然，培養(yǎng)對身邊人、事、物的熱愛，愛父母，愛學校等。只要教師善于激發(fā)學生的想象力、善于挖掘孩子天真爛漫的語言，你就會發(fā)現(xiàn)孩子眼中的美麗世界！學生的語言技能為他們的生活增添了意義。每一位教師都應該努力讓他們從小就喜歡看、想、聽、記，把身邊的小事變成一種溫暖的氛圍，逐漸理解和融入世界。當對生命的感悟變成深沉而充滿活力的思想時，我們的孩子必將綻放出七彩的彩虹。

學生想象力的發(fā)揮是提高學生思維創(chuàng)新活動的重要基礎，學生想象力的發(fā)揮還離不開老師正確的指導與訓練。在小學階段，由于學生思想有著很大的可塑性和發(fā)展性，因此教師要把握小學生的這一年齡階段特征，對中小學生想象力的養(yǎng)成加以有效地培訓與指導。同時教師也要改革作文的教育思想，進一步充實與豐富教學方法，通過創(chuàng)造小學生想象力的訓練方式，對小學生的想象力加以訓練，不斷豐富和提升學生的想象力。

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