和金騏

關(guān)鍵詞：新高考;高中歷史;教學(xué)對(duì)策

歷史學(xué)科略顯復(fù)雜，從教學(xué)內(nèi)容上看，它具有悠久的人文內(nèi)涵，從教學(xué)方法上看，歷史課程適用多樣化的教學(xué)手段。但是在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)情況來(lái)看，應(yīng)試化教育仍然占據(jù)著比較重要的地位。之所以出現(xiàn)這種問(wèn)題，是因?yàn)閼?yīng)試化教育能夠幫助學(xué)生們獲得較高的分?jǐn)?shù)，從而適應(yīng)當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。但是這終究不是長(zhǎng)久之計(jì)。教師要實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的古樹(shù)開(kāi)新花，注重教學(xué)手段的創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，引入頭腦風(fēng)暴教學(xué)模式

歷史課程的理論知識(shí)所占的篇幅比較多，如果教師沒(méi)有辦法讓學(xué)生捕捉到歷史課程的特點(diǎn)和魅力，那么后者就會(huì)認(rèn)為歷史課程枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生們踏上歷史學(xué)習(xí)的正規(guī)，掌握歷史課程的一些規(guī)律。在眾多的教學(xué)方法中，與歷史課程相結(jié)合，教師可以嘗試選擇頭腦風(fēng)暴的方法。

頭腦風(fēng)暴方法是指教師為學(xué)生們提出某個(gè)主題，讓后者就這個(gè)主題進(jìn)行探討，并且發(fā)表自己的看法。教師不對(duì)學(xué)生們的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是給他們提供盡情表達(dá)自己想法的空間，這樣的教學(xué)方法對(duì)于歷史這種專(zhuān)題性和理論性較強(qiáng)的課程來(lái)講，效果十分顯著。比如，在講解“中國(guó)近代史”的時(shí)候，教師可以將各個(gè)時(shí)期的歷史進(jìn)行羅列，并且縱向?qū)Ρ?。從第二次鴉片運(yùn)動(dòng)以后，清政府的部分大臣開(kāi)始主張學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)，并且開(kāi)始后面的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法等方式，促進(jìn)了民族資本主義的萌芽。借助頭腦風(fēng)暴的方式，學(xué)生們形成戰(zhàn)爭(zhēng)——反思——發(fā)展——戰(zhàn)爭(zhēng)——在反思——在發(fā)展等鏈條。這可以刻畫(huà)出中國(guó)近代史的發(fā)展歷程，加深了學(xué)生們對(duì)于中國(guó)近代史知識(shí)體系的印象。

二、開(kāi)展問(wèn)題探究教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

現(xiàn)階段，歷史課程在高中教育階段的重要性不斷提升。在歷史教學(xué)中，教師除了幫助學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)以外，還需要從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，幫助學(xué)生們具備相應(yīng)的知識(shí)和能力，進(jìn)而可以對(duì)某個(gè)歷史問(wèn)題、背景、影響進(jìn)行分析，通過(guò)查找資料來(lái)提升他們的信息獲取以及處理信息的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法的方式來(lái)幫發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們能夠從大局觀(guān)的角度來(lái)看待歷史發(fā)函規(guī)律，并且善于從不同的角度來(lái)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。在授課的過(guò)程中，為了滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師可以采取提出問(wèn)題——分析——解決問(wèn)題的方式，將歷史理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而幫助學(xué)生有選擇性進(jìn)行思考，找到解決問(wèn)題的思路。

例如，教師在講解“新文化運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師為學(xué)生們提出了一個(gè)問(wèn)題，即新文化運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的本質(zhì)是什么，是對(duì)封建文化的一種否定，還是對(duì)儒家文化的一種否定呢？教師為學(xué)生們提出了這個(gè)問(wèn)題以后，學(xué)生們首先對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)進(jìn)行分析，然后在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)新文化運(yùn)動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)封建文化的一種抵制。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在新高考改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用與當(dāng)前的高中歷史課程教學(xué)。教師需要在傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，從教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，除了幫助學(xué)生們掌握扎實(shí)的高中歷史知識(shí)以外，還需要提高他們的問(wèn)題分析能力、信息獲取能力、信息處理能力，并且借助高中歷史原題來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行思考和分析，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們的全面進(jìn)步與發(fā)展，幫助學(xué)生們掌握高考的發(fā)展動(dòng)向。

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