張泳浩

摘要：中國正處于高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展階段，人們正在享受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)帶來的移動(dòng)生活，只有具備優(yōu)秀的專業(yè)技能，學(xué)生才能更好地承擔(dān)未來的責(zé)任。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，作者討論和分析了項(xiàng)目教學(xué)法在中職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中的具體應(yīng)用和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作;實(shí)踐;中職教育

該教學(xué)方法是一種結(jié)合了實(shí)用性、創(chuàng)造性和發(fā)展性的教學(xué)方法，在國內(nèi)外教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛分布，取得了良好的教學(xué)效果。該教學(xué)方法以企業(yè)精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)主體，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課堂的實(shí)踐培訓(xùn)，是將中職學(xué)生的設(shè)計(jì)和產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為真實(shí)技能的有效途徑。因此，為了達(dá)到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才的職場標(biāo)準(zhǔn)，中職院校必須確保《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程得到有效實(shí)施，利用該教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，為中職學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)以實(shí)踐任務(wù)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中的授課關(guān)鍵

1.合理選取教學(xué)項(xiàng)目

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師先進(jìn)行理論教學(xué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，這樣的教學(xué)模式弱化了中職學(xué)生的理論與實(shí)踐能力的有效性，將來當(dāng)他們接觸到真實(shí)的項(xiàng)目制作時(shí)，會(huì)有很多困難。這是由于現(xiàn)代中職學(xué)生的理論技能和表現(xiàn)不一致，為有效解決上述問題，中職教師應(yīng)科學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和產(chǎn)品課程的特點(diǎn)，始終致力于滿足網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、產(chǎn)品課程和具體生產(chǎn)項(xiàng)目，更準(zhǔn)確地建立網(wǎng)站設(shè)計(jì)和課程制作的教學(xué)體系，并根據(jù)中職學(xué)生在教學(xué)體系中學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力進(jìn)行改造。因此，教師在執(zhí)行教學(xué)方法時(shí)，需要更仔細(xì)地考慮所選擇的項(xiàng)目。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程的教師通常專注于解釋Dreamweaver、MySQL等其他軟件的方法。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些程序步驟和技能，但具體所需的實(shí)際能力仍然普遍缺乏，距離現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)所需專業(yè)信息技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)還有很遠(yuǎn)。教師應(yīng)尊重中職學(xué)生思維的差異，注重項(xiàng)目的創(chuàng)作，營造思想和實(shí)踐的氛圍，這將使學(xué)生能夠?qū)⒋竽X與雙手結(jié)合起來學(xué)習(xí)，更好地完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作中的目標(biāo)。當(dāng)完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，一方面，它將發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，同時(shí)提高企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)和產(chǎn)品研發(fā)。因此，中職學(xué)生要對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作課程的自學(xué)項(xiàng)目有充分的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和產(chǎn)品的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索的勁頭，為未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.以項(xiàng)目教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

中職知識(shí)的來源不僅限于教材的內(nèi)容和中職教師的教育，在這一點(diǎn)上，中職教師的學(xué)術(shù)任務(wù)傾向于提供豐富的項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)創(chuàng)造性思維。中職教師可以通過多種方式為學(xué)生尋找項(xiàng)目信息來源，為學(xué)生準(zhǔn)備不同的項(xiàng)目教學(xué)條件，以便他們可以更好地完成任務(wù)。課堂上的中職教師讓學(xué)生充分了解網(wǎng)站設(shè)計(jì)的內(nèi)容和具體制作流程，使學(xué)生能夠用動(dòng)手技能正確改變課堂理論，在社會(huì)企業(yè)中預(yù)先適應(yīng)項(xiàng)目生產(chǎn)。

二、選用項(xiàng)目教學(xué)法可行性分析

1.教學(xué)組織形式是項(xiàng)目作品或項(xiàng)目任務(wù)

傳統(tǒng)教學(xué)組織的方法往往以秩序和綜合學(xué)科知識(shí)為主線，教師專注于“教什么”、“為什么”和“如何教”的一系列知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，根據(jù)指導(dǎo)原則，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么知識(shí)”。

2.項(xiàng)目活動(dòng)的主要形式是小組協(xié)作學(xué)習(xí)

項(xiàng)目教學(xué)取替了基于教師教育的傳統(tǒng)教學(xué)方法。學(xué)生圍繞主要的學(xué)習(xí)方法和形式，自我組織、自我教育和教師領(lǐng)導(dǎo)問答。通過完成一個(gè)全面的項(xiàng)目來建立系統(tǒng)的知識(shí)框架和知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高了他們的綜合素質(zhì)，如自學(xué)、分析和解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。

3.構(gòu)建知識(shí)體系的線索是真實(shí)、復(fù)雜的項(xiàng)目

學(xué)生需要建立完成全面、復(fù)雜和現(xiàn)實(shí)世界的項(xiàng)目或工作所需的知識(shí)體系，同時(shí)認(rèn)識(shí)到他們擁有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的作用，并找到建立新知識(shí)的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)體系建設(shè)并回答問題。

4.最終的教學(xué)目標(biāo)是搭建完整的職業(yè)能力

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)完成一個(gè)全面真實(shí)的項(xiàng)目。通過完成的項(xiàng)目學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并發(fā)展技能，最終目標(biāo)也是完成職場的職業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生畢業(yè)后能充分適應(yīng)工作的需求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程

以項(xiàng)目“學(xué)生社團(tuán)網(wǎng)站”為例探討項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。

1.教學(xué)目的

開發(fā)"學(xué)生社團(tuán)網(wǎng)站"是學(xué)生了解Web產(chǎn)品基礎(chǔ)知識(shí)后完成的項(xiàng)目，通過本項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生可以清楚地了解背景設(shè)計(jì)制作、超鏈接設(shè)置等一系列流程，并學(xué)習(xí)更多關(guān)于背景設(shè)計(jì)和方法的知識(shí)，強(qiáng)化背景產(chǎn)品技能和方法。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃

本環(huán)節(jié)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師制定好的詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)書，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的答疑者和“助手”。因此，學(xué)生分組是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師通過科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)尤為關(guān)鍵。學(xué)生在分組后，根據(jù)成員各自特點(diǎn)進(jìn)行合理的任務(wù)分工，討論與制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃任務(wù)書，然后與其他小組交流，根據(jù)其他組意見修改完善項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃任務(wù)書，最后交給教師審閱通過后正式實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。本項(xiàng)目計(jì)劃內(nèi)容包括項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃、網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)圖、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及產(chǎn)品技術(shù)方案、網(wǎng)頁組件收集及應(yīng)用規(guī)劃等。

3.組織項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目的完成是教師和學(xué)生共同努力的過程。該項(xiàng)目的完成有效地展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索研究的能力，同時(shí)為教師尋求更好的教育方向提供了良好的參考條件。

因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理念，在理論的指導(dǎo)下做得更好。教師應(yīng)參與所有過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并提供科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效解決問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的表現(xiàn)，并確保學(xué)生制定良好的技術(shù)程序。

主要操作步驟如下：

（1）需求分析。根據(jù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和網(wǎng)站性能目標(biāo)，分析網(wǎng)站的發(fā)展情況，確定網(wǎng)站的目標(biāo)位置、網(wǎng)站的主要用戶屬性和需求。

（2）網(wǎng)站平面圖。根據(jù)網(wǎng)站的需要，規(guī)劃網(wǎng)站的主要欄目和內(nèi)容，規(guī)劃適合 Web 主題的格式，主要有主色、輔色、突出色彩、主展區(qū)、內(nèi)容區(qū)、廣告區(qū)、版權(quán)區(qū)等，規(guī)劃網(wǎng)站的管理和用戶功能。

（3）網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)。網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)根據(jù)網(wǎng)站的前臺(tái)和后臺(tái)計(jì)劃進(jìn)行。

（4）驗(yàn)收合格。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將根據(jù)網(wǎng)站計(jì)劃測試和分析網(wǎng)站的項(xiàng)目，修復(fù)和改進(jìn)測試中的漏洞。

（5）項(xiàng)目作品展示

一旦學(xué)生完成了項(xiàng)目的工作，教師應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行完整的演示和評(píng)論。每個(gè)項(xiàng)目組在第一階段進(jìn)行自我評(píng)估，主要關(guān)注內(nèi)容、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、視覺敏感度、背景風(fēng)格等，看哪些可以改進(jìn)。然后在小組之間總結(jié)和改進(jìn)，最后再次展示整個(gè)項(xiàng)目。具體來說，展示和描述背景項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程，他們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中遇到的問題以及解決問題的技術(shù)。其他小組可以提出有關(guān)它的問題，設(shè)計(jì)師可以解釋和回答它們。最后，老師評(píng)估和總結(jié)每個(gè)小組的工作。

4.項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)的組成部分，可以測試學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。項(xiàng)目評(píng)價(jià)點(diǎn)主要包括行為發(fā)展、態(tài)度、規(guī)范、內(nèi)容、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、視覺敏感度、網(wǎng)站風(fēng)格和創(chuàng)新。

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課堂教學(xué)中，優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也落到實(shí)處。中職教師通過項(xiàng)目教學(xué)法，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例引入課堂，使學(xué)生提前參與感受真實(shí)的崗位職責(zé)與工作流程，更好地提升了中職生對(duì)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作課程的能動(dòng)性，更大程度縮短了企業(yè)人才與中職學(xué)生之間的專業(yè)距離，促進(jìn)中職學(xué)生專業(yè)能力的綜合長遠(yuǎn)發(fā)展。

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