摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在新課改的背景下，交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生。本文主要從交互式電子白板在地理課堂中有效性的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，并對(duì)當(dāng)前交互式電子白板在高中地理課堂中的有效性研究做了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;地理課堂教學(xué);有效性應(yīng)用

一、引言

通過(guò)對(duì)交互型電子白板的特點(diǎn)、功能和作用的梳理，發(fā)現(xiàn)其有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：首先，使用便捷，高效;其次，可擴(kuò)展，可擴(kuò)充;再次，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)也存在著不足：一是無(wú)法追蹤到學(xué)生的真實(shí)情況，不能及時(shí)的了解到學(xué)生的需求，二是難以與教師互動(dòng)，導(dǎo)致信息的不完整。三是無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給同學(xué)，使得教學(xué)的過(guò)程缺乏趣味性。四是無(wú)法將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率。五是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)資源的共享與利用，造成浪費(fèi)。六是由于交互型數(shù)字化的教學(xué)模式，增加師生之間的交流機(jī)會(huì)，但是目前的教育環(huán)境并不能滿足這一要求。

二、利用電子白板講授新知識(shí)，提高同學(xué)們的地理學(xué)習(xí)興趣

“交互式電子白板”的教學(xué)模式，是基于學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中建立起主動(dòng)參與的意識(shí)和良好的合作精神，從而達(dá)到教學(xué)目的?！敖换ナ诫娮影装濉钡慕虒W(xué)過(guò)程是以人與人之間的對(duì)話為基礎(chǔ)的一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放式的互動(dòng)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)了師生間的交流與溝通，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中地理課程中，由于課時(shí)有限，大部分時(shí)間都是利用黑板進(jìn)行的，而交互式的地理教學(xué)，則要求老師將所講的內(nèi)容用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們自己去動(dòng)手操作，自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了由教的學(xué)，而這又需要大量的資源支持，因此也就提出了將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到地理課堂的構(gòu)想之中[1]。

在初中地理教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，如地圖、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)的顯示方式為同學(xué)們呈現(xiàn)出生動(dòng)有趣的內(nèi)容。例如：“地球上有多少美麗顏色？”這一課時(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片和文字進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)了哪些世界中有著豐富多彩且富有想象力與創(chuàng)造性十足以及美的區(qū)域，再比如說(shuō)水是綠色象征之一——藍(lán)色，它不僅在顏色方面具有象征性意義，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)自然、社會(huì)及生態(tài)文明等多方面的關(guān)心。

三、利用交互式電子白板將復(fù)雜的地理知識(shí)簡(jiǎn)單化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的講解與示范，而無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這種情況下，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)“學(xué)而不學(xué)”的現(xiàn)象。同時(shí)，由于交互式電子白板具有直觀性，能夠使抽象的地理概念形象化，有利于加深理解，提高了學(xué)生的地理知識(shí)的掌握程度。例如，在講授地圖畫圖的時(shí)，老師先讓同學(xué)們自己動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)方體，然后把長(zhǎng)方體的形狀和特點(diǎn)用數(shù)字寫出來(lái)，接著就來(lái)引導(dǎo)大家，并讓他們畫出它們的輪廓、特征等，這樣一來(lái)，整個(gè)過(guò)程就變得簡(jiǎn)單了。但是這只是一種教學(xué)方式，要想真正的實(shí)現(xiàn)交互式電子白板的功能并不容易。因此為了更好的將交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，筆者還嘗試著將其運(yùn)用到本節(jié)課的教學(xué)中[2]。

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究性教學(xué)。在課堂中使用交互式電子白板能夠有效提高教學(xué)效率。通過(guò)課前小組交流、討論等形式進(jìn)行小組間相互探討并提出自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣或不喜歡的問(wèn)題，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)和看法。同時(shí)也可以利用PPT或者其他多媒體方式展示地理圖像，例如用地圖上邊界線線來(lái)表示中國(guó)領(lǐng)土與邊界等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。

四、充分利用電子白板的交互功能增強(qiáng)地理課堂互動(dòng)

地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用白板的交互有效性，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程和交互的方式來(lái)獲取知識(shí)，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在講授地圖時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，如視頻、聲音等，將抽象的地理概念轉(zhuǎn)化為具體的圖片、文字，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給同學(xué)們，使其更容易理解。借助電子白板的交互功能，讓學(xué)生能夠及時(shí)的獲得所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)信息，例如天氣變化，溫度改變地形地貌等。在教授《地球的海洋》一課時(shí)，可利用電子屏幕，將教材中的插圖與課本的實(shí)物模型結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好的了解到這些問(wèn)題的發(fā)生原因以及解決方法。同時(shí)還可根據(jù)教學(xué)的需要播放一些有關(guān)于海洋生物的介紹及活動(dòng)的動(dòng)畫短片，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。

五、利用交互式電子白板進(jìn)行多樣的地理課堂練習(xí)

在初中地理課堂中，由于學(xué)生的注意力不集中，導(dǎo)致教師布置任務(wù)時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單。而交互式電子白板可以將課前、上課和課后作業(yè)相結(jié)合，通過(guò)使用交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)把問(wèn)題展示出來(lái)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論解決問(wèn)題，還可利用PPT或其他具有圖形效果且形式豐富多樣的文字來(lái)進(jìn)行提問(wèn)與回答等環(huán)節(jié)操作，有效地提升課堂效率，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以將交互式電子白板應(yīng)用在地理課堂教學(xué)中有效的地方進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。例如天氣、地形地貌等知識(shí)點(diǎn)，這些都需要老師將電子白板的相關(guān)信息和課件的資料進(jìn)行整合，讓學(xué)生對(duì)這一部分的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而在一些比較抽象的地理題目，如：水循環(huán)系統(tǒng)、水生態(tài)平衡等，由于這部分的知識(shí)點(diǎn)較多，所以要結(jié)合多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻的形式呈現(xiàn)給同學(xué)們，使其加深理解，提高他們的興趣。而對(duì)于一些較為復(fù)雜的地理問(wèn)題，也可使用交互式電子白板，讓其更直觀的展現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，還可運(yùn)用到地圖制圖，利用GPS定位，以動(dòng)態(tài)的方式顯示出所要的位置信息，這樣不僅能節(jié)約時(shí)間，還能節(jié)省人力，而且也便于記憶[3]。

六、總結(jié)

總而言之，本文主要研究了交互式電子白板在九年級(jí)學(xué)生中有效性的應(yīng)用這一問(wèn)題，并對(duì)這些有價(jià)值的教學(xué)方法進(jìn)行了歸納和總結(jié)。通過(guò)對(duì)交互式電子白板的功能、特點(diǎn)以及其在高中地理教學(xué)中的使用現(xiàn)狀的分析和研究，發(fā)現(xiàn)其存在的不足之處，并針對(duì)性地提出一些改進(jìn)的建議和策略，以期提高教師的課堂教學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)新課程的改革與發(fā)展。在新課程改革的背景下學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與到教學(xué)中來(lái)，而教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，因此在新課改的今天對(duì)學(xué)校教育的要求也越來(lái)越高，這就對(duì)傳統(tǒng)的授課模式提出了挑戰(zhàn)，交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生。交互式電子白板以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)得到了更廣泛的應(yīng)用和推廣，它可以讓老師和同學(xué)之間的交流更加便捷，讓課堂的氛圍變得活躍，提高課堂的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李保平.交互式電子白板在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2020（03）.

[2]汪俊芳.交互式電子白板在高中地理課堂應(yīng)用中的卓越表現(xiàn)[J].亞太教育，2019（06）.

[3]葉琪.交互式電子白板敲開(kāi)思維的大門[J].辦公自動(dòng)化，2021（12）.

作者簡(jiǎn)介：寶軍，性別：男，民族：蒙古族，1986.09.05月，籍貫：內(nèi)蒙古興安盟科右中旗，2010年畢業(yè)于赤峰學(xué)院，地理科學(xué)系（蒙授）專業(yè)，本科，現(xiàn)工作單位興安盟科右中旗高力板中學(xué)，從事學(xué)科：地理，職稱：中小學(xué)一級(jí)，研究方向：《交互式電子白板在九年級(jí)課堂教學(xué)中有效性應(yīng)用的研究》。

課題名稱：《交互式電子白板在九年級(jí)課堂教學(xué)中有效性應(yīng)用的研究》。08E62C2A-6DE9-4404-B157-458B3935F4F6