雷敏

摘要：眾所周知，語文是一門重要的科目。語文這個(gè)科目不僅蘊(yùn)含著我們?cè)催h(yuǎn)流長、博大精深的中華文化。而且，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要對(duì)文章、題目等進(jìn)行理解，這就需要語文的幫助。學(xué)好語文就能夠擁有強(qiáng)大的理解能力，學(xué)生們就能夠更好地去學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)好語文不僅可以更好地學(xué)習(xí)，還可以提升自己的氣質(zhì)和情商等，“腹有詩書氣自華”說得就是如此。但是我們現(xiàn)在的課堂面臨一個(gè)重要的問題——課堂效率低下、教學(xué)成效不高。小學(xué)又作為一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，更是起著關(guān)鍵作用。因此，就需要語文教師，特別是小學(xué)語文教師的努力，去想辦法提升語文課堂成效，實(shí)現(xiàn)高效的課上教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂成效;教學(xué)措施

引言：語文作為一門重要的課程，受到了來自各方的重視，只有將語文學(xué)好才能為學(xué)習(xí)別的科目奠定好基礎(chǔ)。但是目前課堂效率低下這一難題也影響了語文課堂的教學(xué)，事倍功半。因此，語文教師應(yīng)積極提出應(yīng)對(duì)措施、改良教學(xué)安排，提升課堂成效。而小學(xué)又作為打基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)語文教師更應(yīng)積極參與。小學(xué)語文教師應(yīng)為語文課堂發(fā)展出謀劃策，提升學(xué)生對(duì)于語文課堂的興趣，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效。

一、對(duì)癥下藥，精準(zhǔn)把握教學(xué)進(jìn)度

每個(gè)學(xué)生接受新知識(shí)所需要的時(shí)間是不一樣的，這就需要教師在課堂和課后多多關(guān)注學(xué)生。小學(xué)生很容易對(duì)教師表達(dá)自己的想法，小學(xué)語文教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，了解每位學(xué)生接受新知識(shí)所需的大概時(shí)間。從而可以依據(jù)學(xué)生們接受新知識(shí)的普遍時(shí)間去制定課堂的教學(xué)安排。取普遍時(shí)間可以跟隨大多數(shù)人的步伐，這樣接受較慢的學(xué)生也不會(huì)覺得很吃力，課堂教學(xué)速度也會(huì)比較穩(wěn)定。假如了解到學(xué)生可以一節(jié)課內(nèi)學(xué)習(xí)完本篇文章，教師就可以在一節(jié)課內(nèi)講完，剩余的時(shí)間去解答學(xué)生們的疑問;如果不可以，那么就可以只講前半部分并且解答本部分的疑惑，剩余的后半部分則留給下節(jié)課堂，只有這種相互配合才能得到更好的成效。本節(jié)課堂的疑問留到下節(jié)課再解答的話效果就大打折扣了，當(dāng)然下節(jié)課上語文教師也要回顧上節(jié)課的內(nèi)容，更好的銜接課堂內(nèi)容，同時(shí)也能起到一個(gè)復(fù)習(xí)、鞏固的作用。但是在此之前學(xué)生們也要進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就會(huì)帶著疑問進(jìn)課堂，也會(huì)在課堂上更好地配合教師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到很大的提高。教師可以在課堂前一天收集學(xué)生們對(duì)于這篇課文的疑問，并對(duì)它們進(jìn)行整理，在課堂上集中解答學(xué)生們的疑惑。

比如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)語文課本中的《繁星》一文時(shí)，作為小學(xué)生還沒有很強(qiáng)的理解能力，對(duì)于這樣一篇散文，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候一定會(huì)有很多無法理解的地方，這時(shí)學(xué)生可以自己標(biāo)記好，然后在課堂上聽講時(shí)進(jìn)行理解，如果仍不理解，可以在教師解答疑惑時(shí)得到回復(fù)，這樣也會(huì)有深刻的記憶。當(dāng)學(xué)生提出“‘在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！癁槭裁醋髡邥?huì)產(chǎn)生這樣的感觸？”時(shí)，小學(xué)語文教師可以結(jié)合上下文，以小學(xué)生能理解的語言去進(jìn)行解釋：“作者在家中時(shí)就經(jīng)常在庭院看星星，如今卻不見家人、不在家中，但這滿天的繁星著實(shí)耀眼，就像家中看到的一樣。也表達(dá)了他在想家、思念自己的母親”。

二、情境結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

提起課堂，特別是語文課堂，給人的第一感覺就是枯燥乏味的。要想提升效率，就必須

要改變這種現(xiàn)狀，讓課堂生動(dòng)起來。課堂活起來才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)語文教師可以準(zhǔn)備一些與課本內(nèi)容有關(guān)的一些故事、實(shí)例、音樂等，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行語文教學(xué)。這樣就會(huì)給學(xué)生一種直觀的感受，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺或者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就會(huì)得到更好的課堂體驗(yàn)。他們自然就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)去接受新知識(shí)，課堂成效也就會(huì)得到顯著的提高。

比如：在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，教師可以搜集一些錢塘江的照片和錢塘江大潮時(shí)的視頻，并且穿插在課堂教學(xué)之中，利用學(xué)校的多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。在課文剛開始時(shí)教師可以配合文中人們都在等著觀潮播放幾張潮前的錢塘江的照片，讓學(xué)生們感受一下朦朧的意境美;在文章描寫到錢塘江潮水來臨的盛大景象時(shí)，教師可以播放找到的錢塘江大潮時(shí)的視頻，與學(xué)生們一起領(lǐng)略那大潮來臨時(shí)的宏偉，終會(huì)回味無窮;在最后的風(fēng)平浪靜時(shí)可以再播放一些退潮的照片，平復(fù)一下“云觀潮”后的激動(dòng)心情。這身臨其境的感覺會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)不一樣的體驗(yàn)，這也是一節(jié)不一樣的、令人印象深刻的語文課堂。而且，學(xué)生也會(huì)對(duì)之后的語文課抱有期待，效率自然而然就提高了。

三、完善激勵(lì)制度，放開課堂主動(dòng)權(quán)

獎(jiǎng)勵(lì)總是誘人的，有獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)有動(dòng)力，不管多大年齡在激勵(lì)制度下的效率都會(huì)更高。小學(xué)語文教師可以制定自己的激勵(lì)制度去提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。教師可以將課堂的主動(dòng)權(quán)下放一部分給學(xué)生，讓學(xué)生自己講課。上臺(tái)講課的學(xué)生可以受到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，然后爭相上臺(tái)講課。學(xué)生自己講會(huì)比聽教師講的效果更好，學(xué)生自己講課注意力更集中，記憶程度也更好。而教師只需要在學(xué)生講完后對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或者給予糾正。

比如：在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)，一共有五個(gè)段落，可以由報(bào)名講課的前五位學(xué)生或者老師所排列的講課順序中輪到的學(xué)生進(jìn)行講課。由學(xué)生們上臺(tái)講完課文后，教師對(duì)他們講解的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。然后進(jìn)行搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生舉手對(duì)上臺(tái)講解的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或者相關(guān)知識(shí)：爬山虎資料、作者生平等。最后，教師對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以及進(jìn)行其余的補(bǔ)充。學(xué)生們可以在課后或者教師規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的兌換。這樣的課堂會(huì)讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，大大的提升了學(xué)生的參與感，課堂就會(huì)進(jìn)行得分外順利。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師只要安排合理的課堂教學(xué)進(jìn)度、創(chuàng)新課堂進(jìn)行方式、制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度去提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與感，就能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)成效，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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