王新燕

摘要：通常情況下，高中物理知識(shí)具有較高的抽象性和邏輯性，學(xué)生在具體參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，很難跟上教師教學(xué)思路，無法理解部分理論知識(shí)。在這種狀況下，物理現(xiàn)象的合理應(yīng)用具有重要的價(jià)值，教師需要對(duì)其加強(qiáng)重視，結(jié)合物理現(xiàn)象開展物理教學(xué)，本文綜合探究高中教師利用生活現(xiàn)象進(jìn)行物理教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：物理現(xiàn)象;高中;物理教學(xué)

引言：

高中教師在開展物理課程教學(xué)時(shí)，物理現(xiàn)象的合理應(yīng)用具有重要的價(jià)值，可以使學(xué)生更為直觀的了解各種物理現(xiàn)象，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保學(xué)生能夠更為深入的理解物理知識(shí)，合理優(yōu)化課堂教學(xué)過程，進(jìn)而使其課堂教學(xué)具有更高的生動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果，使其教育工作能夠高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求。

一、強(qiáng)化課前引導(dǎo)

在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，課前預(yù)習(xí)是其非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，所以，高中教師在具體實(shí)施物理課程教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。以此為基礎(chǔ)，可以使物理教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，設(shè)置課程任務(wù)，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其課前預(yù)習(xí)情況可以得到科學(xué)改善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力和整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。例如，教師在進(jìn)行電磁感應(yīng)的教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合生活現(xiàn)象設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。首先需要分析課本內(nèi)容，確保能夠充分了解相關(guān)概念。然后探究在實(shí)踐生活中，相關(guān)系統(tǒng)和設(shè)備如何應(yīng)用電磁感應(yīng)現(xiàn)象。最后還需要分析發(fā)電機(jī)的發(fā)電原理。結(jié)合生活實(shí)踐設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，確保能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，并對(duì)其預(yù)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)使學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中具有更高的針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察

現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種物理現(xiàn)象，不僅能夠?qū)處熃虒W(xué)進(jìn)行有效的輔助，同時(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行更為高效的學(xué)習(xí)，雖然在現(xiàn)實(shí)生活中存在很多常見的物理現(xiàn)象，但是依舊有部分學(xué)生沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)物理教師課堂上講解的物理現(xiàn)象感到陌生。如果學(xué)生不能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的物理現(xiàn)象進(jìn)行深入觀察，則很難對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行有效學(xué)習(xí)[1]。與此同時(shí)，高中學(xué)生普遍具有相對(duì)忙碌的學(xué)習(xí)生活，接觸外界的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，所以，高中物理教師需要科學(xué)設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的物理現(xiàn)象進(jìn)行深入觀察，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系。通過該種方式，不僅能夠使學(xué)生對(duì)各種物理現(xiàn)象進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可以使學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的實(shí)用性，而如果想要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行有效觀察，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

在現(xiàn)代新課程改革的過程中，物理教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用和組織作用，確保能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的幫助。通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，可以使學(xué)生的作用得到充分發(fā)揮，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探索，確保學(xué)生能夠更為充分的理解相關(guān)知識(shí)。在現(xiàn)階段具體開展高中物理教學(xué)時(shí)，物理教師需要結(jié)合日常生活中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合討論，使學(xué)生對(duì)其物理知識(shí)具有更為深入的理解。例如，在進(jìn)行光的折射一課教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)具有更為深入的理解，可以利用生活現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)：將一根筷子插入盛水的杯子中，為什么筷子會(huì)變?yōu)閮晒?jié)？通過科學(xué)應(yīng)用生活實(shí)踐現(xiàn)象，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入思考，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)光的折射具有更為直觀的認(rèn)識(shí)。通過該種方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，并對(duì)學(xué)生物理思維進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)教學(xué)鞏固

物理知識(shí)具有較高的復(fù)雜性和抽樣性，為了使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容具有更為深入的理解，教師需要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)，確保能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。通常情況下，在學(xué)生日常生活中，物理現(xiàn)象和物理內(nèi)容之間具有密切的聯(lián)系，所以教師需要對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并對(duì)其高中物理知識(shí)進(jìn)行科學(xué)分類與有效總結(jié)，完善學(xué)生知識(shí)體系，并對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。例如，教師在進(jìn)行分子動(dòng)理論的教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象時(shí)，可以利用生活現(xiàn)象進(jìn)行鞏固教學(xué)。在日常生活中進(jìn)行炒菜時(shí)，添加適量鹽，便可以使菜迅速便咸。但是在進(jìn)行腌菜時(shí)，需要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間才可以使菜變咸。利用該現(xiàn)象，可以對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠更為高效地參與學(xué)習(xí)，然后由教師對(duì)其進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠迅速找出結(jié)論，并對(duì)其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)有效的歸納總結(jié)，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，確保學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生物理素質(zhì)，確保學(xué)生可以對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行更為生動(dòng)的解釋。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中教師通過強(qiáng)化課前引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)鞏固，能夠確保更為高效的開展物理教學(xué)，合理優(yōu)化課堂教學(xué)過程，確保能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行合理應(yīng)用，使學(xué)生可以更為充分的理解物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的密切聯(lián)系，進(jìn)而保證學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，確保學(xué)生可以利用物理知識(shí)解釋各種物理現(xiàn)象，提升學(xué)生物理素質(zhì)，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展，為素質(zhì)教育的全面推廣創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]程震驚.如何通過聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象開展高中物理教學(xué)[J].試題與研究：高考版，2020（27）：2.

[2]湯艷梅.生活聯(lián)系，實(shí)際應(yīng)用——高中物理知識(shí)如何聯(lián)系生活實(shí)際[J].高考，2020（12）：1.