潘建華

摘要：在我國(guó)傳統(tǒng)化學(xué)課堂的教學(xué)和探索過(guò)程中，教師往往是為了讓初中生能夠主動(dòng)地、滿懷激情地閱讀和記憶初中化學(xué)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。教師不僅需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同時(shí)期的個(gè)性特點(diǎn)參與學(xué)習(xí)，而且還需要通過(guò)獨(dú)立教學(xué)小組或合作的不同教學(xué)方法讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。本文立足于初中化學(xué)教學(xué)角度，分析了在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);小組合作;課堂教學(xué)

引言：教師往往需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)小組，布置綜合學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠真正地積極參與基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)。隨著教育改革的不斷深化，小組教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力

只有使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)充分兼容，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生深層次興趣的目的。教育工作者應(yīng)創(chuàng)造一種豐富而具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境應(yīng)合理并適合學(xué)生的愛(ài)好，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題的模式。學(xué)習(xí)從外部化學(xué)特性的角度區(qū)分不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)特性，然后從宏觀和微觀的角度探索不同物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和相互變化規(guī)律，探索化學(xué)方法，并運(yùn)用傳統(tǒng)化學(xué)理論探索觀察、分析不同物質(zhì)及變化的規(guī)律。根據(jù)各種化學(xué)和物理現(xiàn)象，建立了綜合的思維教學(xué)模式和綜合科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)各種化學(xué)信息的綜合分析，提高學(xué)生的推理能力。

例如，在整個(gè)初中化學(xué)過(guò)程中，存在著“著火條件與滅火原理”的數(shù)學(xué)課題，可以首先考慮將教學(xué)合作納入教學(xué)模式，然后組織小組活動(dòng)。首先，教育工作者需要定期進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分配，使學(xué)生能夠了解燃燒的三個(gè)要素易燃材料、氧化劑和點(diǎn)火源。其次，適當(dāng)合理的分組使學(xué)生能夠在相互幫助的基礎(chǔ)上完善預(yù)定的教學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教育工作者應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行自我誘導(dǎo)和自我評(píng)價(jià)?；顒?dòng)和合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)校師生的合作活動(dòng)和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及對(duì)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)水平的綜合評(píng)價(jià)，以改善學(xué)生課堂中斷的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合技能。

二、在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.制訂明確的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)的合理性

制訂復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，按層次進(jìn)行，學(xué)生能夠在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行有趣的復(fù)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”時(shí)，教材介紹了日常生活中的各種化學(xué)物質(zhì)、奇妙而不可思議的化學(xué)變化，復(fù)習(xí)目標(biāo)是了解化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的基本特征，形成“物質(zhì)變化”的哲學(xué)基礎(chǔ)觀點(diǎn)。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇，通過(guò)探索物質(zhì)本質(zhì)的活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的重要意義，了解科學(xué)探究的主要步驟，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的習(xí)慣和能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)變化有基本的哲學(xué)觀，提高學(xué)生的求知欲。

2.培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率

初中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的總結(jié)能力，如清晰的知識(shí)體系構(gòu)成、各種知識(shí)的導(dǎo)入以及完整的化學(xué)知識(shí)體系是十分必要的。簡(jiǎn)明、扼要的指導(dǎo)計(jì)劃和輔助稿，有助于學(xué)生有效地歸納化學(xué)知識(shí)，自行復(fù)習(xí)并總結(jié)化學(xué)知識(shí)體系。舉例來(lái)說(shuō)，碳和碳的氧化物含有很多化學(xué)成分，但是因?yàn)樗鼈兪浅橄蟮模瑢W(xué)生很難記住。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可特別選擇與本章節(jié)知識(shí)相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)式進(jìn)行教學(xué)，并可將化學(xué)反應(yīng)式誘導(dǎo)和記憶作為評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)載體。經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，還復(fù)習(xí)了本章的內(nèi)容，加深了記憶。通過(guò)對(duì)化學(xué)基本概念和基本理論知識(shí)的確認(rèn)，通過(guò)習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

3.通過(guò)分層次的小組復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作和交流

初中復(fù)習(xí)主要目的是復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，在一些練習(xí)中，每道例題的難度不同，測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)也不一樣，教師可以進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)群體。在解題過(guò)程中，通過(guò)小組成員的討論和交流，采用各種方法進(jìn)行計(jì)算，獲得各種問(wèn)題解決的方法，也可以根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，然后學(xué)生思考通過(guò)什么途徑解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要努力解決所學(xué)的基礎(chǔ)性問(wèn)題，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。通過(guò)這一方法，學(xué)生可以從實(shí)際演練中提取主題內(nèi)在的概念和基本知識(shí)，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自律性。當(dāng)然，練習(xí)只是一個(gè)具體的例子，很難完全構(gòu)建系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)點(diǎn)，所以教師在選擇練習(xí)的時(shí)候要考慮到盡量選擇典型、具有代表性的例子。

例如，在復(fù)習(xí)“化學(xué)與環(huán)境保護(hù)”知識(shí)時(shí)，教師可以安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。從教材的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生需要從各種渠道廣泛收集信息，其中包括水污染的主要原因及主要污染物、水污染防治的一般原則和方法、與自然和諧相處三個(gè)方面。整理好資料，把資料歸類。依據(jù)自主原則，將學(xué)生分成三組，每組分成若干小組，進(jìn)行合作探究。

結(jié)論：在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的差異。評(píng)估是復(fù)習(xí)的重要組成部分，建立完善的復(fù)習(xí)體系，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)估，讓學(xué)生更加了解他們存在的問(wèn)題，能有效地減少錯(cuò)誤。教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)確認(rèn)，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，制訂有針對(duì)性的教育計(jì)劃，然后把全部精力投入教育中，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

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